王玲

【關(guān)鍵詞】小學英語 單元復習 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

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當前，部分英語教師對小學英語復習課的教學不夠重視，復習課“炒冷飯”的現(xiàn)象比較突出，極大地挫傷了小學生的英語學習積極性。筆者認為，教師應(yīng)該重視小學英語單元復習。在此，筆者以教學牛津版小學英語教材為例，談?wù)勛约旱臏\見。在牛津版小學英語教材中，每一冊都安排了“Review and check”的內(nèi)容，對于教材中安排的復習單元，教師應(yīng)做到建立一個目標系、串成一條復習鏈、形成一組練習組。

一、準確定位——建立一個目標系

英語復習課的教學目標并不是將已學過的英語單元知識目標簡單累加，而應(yīng)該根據(jù)學生的英語學習實際水平進行重新定位、重新組合。在準確的復習目標的引領(lǐng)下，學生才能進行有效的英語復習。在復習課的教學中，教師要準確定位復習課的教學目標，建立一個英語單元復習目標系。

例如，在牛津版小學英語教材4B Unit5“Review and check”復習課的教學中，可以確定以下復習目標：①知識與技能目標：通過復習使學生掌握以“-man”的形式構(gòu)成的職業(yè)單詞和動詞加“er/r”構(gòu)成的職業(yè)單詞，掌握介詞“with”和“in”在介紹人物時的具體用法。②過程與方法目標：在具體的語境中經(jīng)歷詢問他人職業(yè)、描述人物特征的過程，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。③情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生運用英語進行語言交際的習慣。這樣，在分析單元知識點的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這三個維度對復習課的目標進行重新整合與處理，建立了適合學生的英語復習目標體系，能夠有效地引導學生進行有意義的英語復習活動。

二、情境整合——串成一條復習鏈

在單元復習教學中，所涉及的英語知識點較多、較散。教師應(yīng)在把握重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一個恰當?shù)那榫硨Χ喽⒌挠⒄Z語言訓練點進行有效整合，從而形成一條明確、完整、清晰的復習鏈，以提高學生的復習效率。

例如，在牛津版小學英教材4B Unit5“Review and check”中，涉及教材前四個單元所有的英語知識點，知識點多且非常零散。教學時，筆者為學生創(chuàng)設(shè)了“認識新朋友”的活動情境，對已經(jīng)學習過的“根據(jù)特征認人”和“談?wù)撊宋锫殬I(yè)”等語言項目進行整合。首先，通過湯姆與明星見面這一情境復習“根據(jù)特征認人”的語言訓練點。讓學生運用“This is a boy.Lets play a game.Hes a boy with ...Hes a boy in ...”的句型對人物湯姆進行介紹，用“Whos the ....with /in ...？Hes/Shes...”的句型來描述人物的物征。接著，在游戲的過程中滲透人物職業(yè)的語言訓練項目，并重點復習以“-man”的形式構(gòu)成的職業(yè)單詞和動詞加“er/r”構(gòu)成的職業(yè)單詞，在對話的過程中，復習介詞“with”和“in”在介紹人物“長相特征”和“穿著打扮”時的不同用法。最后，在同一情境中，引導學生復習表述職業(yè)的肯定句、詢問他人職業(yè)的一般疑問句和特殊疑問句的用法。這樣，通過一個情境把所有的英語語言訓練點進行融合，使得零散的英語知識點系統(tǒng)化，各個英語知識點之間的聯(lián)系非常緊密，學生的學習過程非常流暢，學生進行復習的積極性高，思維非?；钴S。

三、重組練習——形成一組練習組

在小學英語復習教學中，書面練習是不可缺少的。教師要善于根據(jù)英語語言訓練點對教材中的習題進行重新組合，使之成為一組重點突出、形式多樣的習題組。

例如，在牛津版小學英語教材4B Unit5“Review and check”中，教材呈現(xiàn)的習題僅僅是讓學生根據(jù)句子的意思把句子的序號填在對應(yīng)的圖片中。這樣的習題不僅內(nèi)容單一，而且形式呆板。教學時，筆者對習題進行了重組開發(fā)。第一個練習，讓學生觀察圖片，進行聽音標號。Whats the matter with the man？Lets read and number.第二個練習，讓學生在聽音標號的基礎(chǔ)上回答以下兩個問題：①Hes talking to a girl.What are they talking about？②Lets listen and write.（讓學生進行聽音判斷）第三個練習，出示問句“Whats the matter with the woman”，讓學生根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容進行聽音填空。以上練習組不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，引導學生經(jīng)歷了“聽—思—說”的過程，且不同層次的練習在難度上是具有一定思維坡度的，因此能有效地促使學生在英語語言實踐的過程中復習相應(yīng)的英語知識。

總之，復習課是小學英語教學中的一個重要課型，在小學英語復習課的教學中，教師要善于對教學目標進行準確定位，對復習情境進行有效整合，對復習習題進行有效重組，這樣，才能切實提高復習課的教學效率。

（責編 雷 靖）