吳靜

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 形態(tài)美 韻律美

人文美

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

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英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要組織學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好情感。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其中蘊(yùn)含著很多美的元素。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于利用這些美的元素，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好情感。在蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材中，有很多地方都存在“美”，在教學(xué)中，教師要善于對(duì)教材中的美的元素進(jìn)行充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)的“美”。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)的形態(tài)美

對(duì)于一個(gè)事物，人們最能直接把握的就是其外在的形態(tài)美。就英語(yǔ)而言，英語(yǔ)字母以及英語(yǔ)單詞中各個(gè)字母的組合形式是其形態(tài)美的主要呈現(xiàn)方式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)的形態(tài)美，以此提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

（一）感受英語(yǔ)字母的象形美

字母是組成英語(yǔ)語(yǔ)言的基本單位，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從學(xué)習(xí)字母開(kāi)始的。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生正確掌握字母的正確發(fā)音與寫(xiě)法，而且要通過(guò)一些形象化的手法，為英語(yǔ)字母披上“美”的外衣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)字母的生動(dòng)有趣，避免枯燥地進(jìn)行字母學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)字母“C”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，字母“C”是鐮刀、彎刀圖案的象形，所以單詞“cut”具有切割分離的意思；在教學(xué)字母“D”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，字母“D”是門(mén)的圖案的象形，“door”表示門(mén)的意思。

（二）感受英語(yǔ)詞匯的對(duì)稱美

對(duì)稱美是人們?cè)谧匀唤绾蜕钪薪佑|最多的一種美的形式，它被幾何學(xué)家稱為“最圓滿、最勻稱”的美。很多英語(yǔ)詞匯擁有這樣的對(duì)稱美，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)詞匯的對(duì)稱美。例如，單詞“eye”的中間是“y”，兩邊是“e”，如果把中間的“y”看成對(duì)稱軸，可以引導(dǎo)學(xué)生很形象地理解兩邊的“e”是以鼻子“y”為對(duì)稱軸的兩只有魅力的大眼睛。又如，短語(yǔ)“heart to heart”是以“to”為軸對(duì)稱的，教學(xué)時(shí)，以這個(gè)詞匯為例，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生記憶“face to face”“eye to eye”“nose to nose”等對(duì)稱的詞匯。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)的韻律美

在現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材中，收錄了很多英語(yǔ)順口溜、英語(yǔ)兒歌等，這些英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)材料具有瑯瑯上口的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生朗讀大量的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)材料，感受英語(yǔ)的韻律美。

（一）感受英語(yǔ)的首韻美

很多英語(yǔ)短語(yǔ)或英語(yǔ)句子，在開(kāi)頭部分用了相同的字母，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。在教學(xué)中，教師要善于利用此類教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)操練，從而感受英語(yǔ)的首韻美。例如，在教學(xué)/P/的輔音時(shí)，教師可以讓學(xué)生練習(xí)以下繞口令：Peter piper picked a peck of pickle peppers；If Peter piper picked a peck of pickle peppers...這些句子都是以輔音/p/開(kāi)頭，學(xué)生在練習(xí)繞口令的過(guò)程中能夠充分把握英語(yǔ)朗讀的節(jié)奏感，把握音準(zhǔn)。

（二）感受英語(yǔ)的尾韻美

漢語(yǔ)中的押韻現(xiàn)象非常多，特別是在一些古詩(shī)詞中，押韻給人以一種很強(qiáng)的音樂(lè)美感。在英語(yǔ)中也存在這樣的現(xiàn)象，很多英語(yǔ)短語(yǔ)或句子存在尾韻相同的現(xiàn)象，如“here and there”“near and dear”“fair and square”“No pains，no gains”“Man proposes，God disposes”“Well fed，well bred”“Harm set，harm get”等。對(duì)于此類英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)押尾韻的方法進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生感受英語(yǔ)詩(shī)一般的美感。

三、引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)的人文美

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，不僅具有語(yǔ)言交際的工具性，還具有人文性。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言背后的深刻的人文內(nèi)涵和人文美。

例如，不少英語(yǔ)單詞背后隱藏著唯美的故事，在教學(xué)單詞時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握單詞的音、形、義，還要講述英語(yǔ)單詞背后的故事，以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解。以教學(xué)單詞Friday（星期五）為例，教師可以向?qū)W生介紹：其最初的原意是“Friggs day”，F(xiàn)rigg是北歐神話里的婚姻女神，是美好事物的象征。因此，在北歐人的心目中，星期五是一個(gè)星期中最幸運(yùn)的日子。這樣教學(xué)，能夠使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的人文知識(shí)，感受到英語(yǔ)的人文美，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行美育滲透。作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，我們要寓“美”于教學(xué)之中，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更高效。

（責(zé)編 雷 靖）