文潘利娟

摘 要：語文作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對學生的培養(yǎng)有著深遠的意義。通過對人教版小學語文教材的分析，在教學模式上提出了一些改進，以改善課堂氣氛，提高學生學習的興趣，完善評價體系，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學語文；人教版教材；教學；評價

現(xiàn)行的人教版小學語文教材旨在提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重對學生進行思想品德教育和良好習慣的培養(yǎng)，力求促進每個學生的全面發(fā)展。然而，當下仍然是傳統(tǒng)的應試教育模式，已經(jīng)不能緊跟教材的改革。鑒于此，針對教材的特點，筆者認為在教學過程中應該從以下方面進行改進。

一、調(diào)動積極的課堂氣氛，提高學生學習的興趣

1.動手操作

學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點。動手操作讓課堂學習氣氛不再是講和聽的形式，而是把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象。比如，讓學生進行剪報活動，把有用的知識、語句剪下來，不僅可以增加記憶，而且將學習變成了一種有趣的活動課，提高了學生的實踐能力和學習興趣。

2.興趣教學

教師可以抓住小學生活潑好動、精力旺盛、有很強的好奇心、樂于模仿的特點，在教學過程中針對教材的知識點，開展表演教學、游戲教學、故事教學等，提高學生學習的興趣。

3.小組合作學習

開展小組合作學習時，教師首先應該提出明確的任務(wù)和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作，然后還要對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效的合理分配，提高教學效率。這種學習不僅能營造課堂氣氛，而且能培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。

二、健全測評體系，評價形式多樣化

1.平時作業(yè)評價

作業(yè)測評不僅僅要注重學生學習知識的結(jié)果，還要注重把學生的小發(fā)明、小制作、創(chuàng)新想法加入測評結(jié)果。此外，教師還可以根據(jù)學生本身的智能特征，采取個性化的測評；根據(jù)作業(yè)的情況適當?shù)刈寣W生參與測評或放手讓學生測評等。

2.期末綜合評價

在綜合測評時，既要有學生對課程基本知識與理論的掌握情況，還要增加學生對探究問題、分析問題、解決問題能力的測評，同時，要把學生對本學科的學習態(tài)度、興趣和在學習過程中的投入程度以及完成各種學習、實踐任務(wù)的質(zhì)量作為測評的重要內(nèi)容，從而對學生作出比較全面、客觀的測評，使測評起到積極的導向作用，有效地促進學生發(fā)展。

綜上所述，教師們只有建立起活躍的課堂氣氛、完善的測評方式，學生才會積極主動地參與到學習中去，以此來培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為全面高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 郭曉云