文/夏愛(ài)娟

摘 要：高中地理結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方法可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。而高中地理合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施對(duì)學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)有很大的幫助，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中地理；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)已被推廣到大多數(shù)的學(xué)校教育中，這種學(xué)習(xí)方式深受廣大師生的喜愛(ài)。而高中地理也是一門(mén)靈活的課程，如果能結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方法，教師能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能收獲更好的學(xué)習(xí)成果。下面對(duì)高中地理合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施進(jìn)行總結(jié)。

一、高中地理教學(xué)合作學(xué)習(xí)中實(shí)行分組討論

高中地理的合作學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和探究，相互幫助，一起完成老師交代的任務(wù)。這樣可以增進(jìn)學(xué)生們之間的感情，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

分組討論學(xué)習(xí)這一方法有利也有弊，所以教師在分組的過(guò)程中要注意合理的分配，地理成績(jī)較好的可以和較差的組合在一起，形成互幫互助的小組。全班總體的小組實(shí)力水平要盡量縮小差距，這樣才能形成公平競(jìng)爭(zhēng)的系統(tǒng)。在分組座位上也可進(jìn)行調(diào)整，避免自由組合的同時(shí)，可以按照分組的形式進(jìn)行座位組合，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流。

例如，在高中地理課上，讓學(xué)生們討論晝夜交替問(wèn)題，小組成員一起討論得出結(jié)果，可以讓地理知識(shí)不好的學(xué)生進(jìn)行回答。當(dāng)回答得正確時(shí)，不僅能提高該學(xué)生的自信，還能增強(qiáng)該學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；當(dāng)回答得不完善時(shí)，學(xué)生因自己的集體榮譽(yù)感增加而變得努力學(xué)習(xí)，這樣的分組既有利于學(xué)習(xí)又有利于公平競(jìng)爭(zhēng)。

二、高中地理合作學(xué)習(xí)中應(yīng)規(guī)范評(píng)價(jià)的制度

合作學(xué)習(xí)想要有成效，教師就必須合理地評(píng)價(jià)小組中的每一個(gè)成員，其目的在于激勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生有合作的意識(shí)，不能以自我為中心。例如，可以建立一個(gè)以組為單位的獎(jiǎng)懲制度，針對(duì)有些在討論時(shí)濫竽充數(shù)的學(xué)生，教師可以明確個(gè)人的分工，要求組員互相監(jiān)督，也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，這樣學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)目的，也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能對(duì)其進(jìn)行正面的批評(píng)，而要從側(cè)面來(lái)提點(diǎn)。

例如，在討論河流地貌對(duì)聚落分布的影響這樣與實(shí)際生活相關(guān)不大的問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生覺(jué)得枯燥，不愿加入討論，教師可以點(diǎn)名要求討論完之后回答問(wèn)題，讓學(xué)生有了緊迫感，主動(dòng)地加入討論學(xué)習(xí)中，不僅可以避免懲罰的形式，又能讓學(xué)生最快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)正確的進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤的進(jìn)行指導(dǎo)改正，總之，老師的合理評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵。

三、高中地理合作學(xué)習(xí)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣制定學(xué)習(xí)內(nèi)容

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某種東西產(chǎn)生興趣，便能加倍的學(xué)習(xí)。教師可以利用這一點(diǎn)，在課外的時(shí)間多了解學(xué)生的興趣方向，再結(jié)合教材的具體內(nèi)容，制定出相關(guān)的教案，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效加倍。

例如，在講解天文時(shí)，可以讓學(xué)生觀看我國(guó)載人飛船升空時(shí)的視頻資料，學(xué)生被該景象震撼，隨之產(chǎn)生興趣，更有學(xué)習(xí)的積極性。再如，在講解環(huán)境時(shí)，老師可以事先準(zhǔn)備一些關(guān)于酸雨危害的資料，最好是一些發(fā)生在身邊的事例，讓學(xué)生看完之后進(jìn)行討論，熟悉的事例會(huì)讓學(xué)生對(duì)討論更有興趣，理解起來(lái)也更加容易，還能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、高中地理合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)明確自己的定位

在一些高中地理課堂上，教師雖然實(shí)行了合作學(xué)習(xí)的方法，但并沒(méi)有留給學(xué)生充足的討論時(shí)間。通常提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始討論，老師便開(kāi)始以自我為中心，開(kāi)始無(wú)止境地講課，回到以前的傳統(tǒng)方法，這樣的合作學(xué)習(xí)是沒(méi)有成效的。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響過(guò)深，教師在實(shí)行合作學(xué)習(xí)時(shí)很難轉(zhuǎn)變角色，要化主導(dǎo)為引導(dǎo)十分不易。在這一點(diǎn)上教師必須轉(zhuǎn)變，建立一個(gè)以學(xué)生為主體的思想非常重要，教師盡量轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)輔助的角色，這樣學(xué)生才能更好地發(fā)揮主觀性。

例如，在進(jìn)行區(qū)時(shí)的計(jì)算時(shí)，讓小組學(xué)生先自行進(jìn)行討論計(jì)算，老師可以去一旁進(jìn)行傾聽(tīng)，了解學(xué)生的思想和解題思路。討論完畢時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的思想進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定正確的，改善錯(cuò)誤的，形成一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)這個(gè)方法對(duì)學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)有極大的幫助，也有助于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。教師可以在實(shí)踐中探索，創(chuàng)新出更高效的教學(xué)方法，才能更好地發(fā)展教育事業(yè)。

編輯 郭曉云