文/王玉英

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上有所突破創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)下要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以實(shí)踐教學(xué)為主培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教會(huì)他們更多數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)應(yīng)用。無(wú)論是數(shù)學(xué)應(yīng)用還是數(shù)學(xué)創(chuàng)新前提是要有一顆探索之心。新課標(biāo)中更是把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新探索

傳統(tǒng)意義上的實(shí)際教學(xué)，很多老師都是采用“老師講、學(xué)生記”的教育方法。這種教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其顯得枯燥乏味。這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，久而久之，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)變得消極，嚴(yán)重的還會(huì)厭煩學(xué)數(shù)學(xué)。中學(xué)生其實(shí)對(duì)很多新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，要是利用好這一點(diǎn)，對(duì)教學(xué)無(wú)疑會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。尤其是處于現(xiàn)代信息時(shí)代的中學(xué)生，他們對(duì)新事物的求知欲望更是難以想象。大多數(shù)學(xué)生還是喜歡一些帶趣味性和實(shí)用性的學(xué)科。所以很多人都說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)得好，自然科學(xué)就一定差不到哪里。而自然科學(xué)學(xué)得好的學(xué)生，數(shù)字更是學(xué)得很好。所以在現(xiàn)在教學(xué)中，我們的教學(xué)觀念也應(yīng)隨之不斷變化，教學(xué)手段也是越來(lái)越豐富多彩。面對(duì)個(gè)性迥異的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中我們要不斷地總結(jié)和反思，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)是提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。在以往的課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師都采用“老師分析、講解例題；學(xué)生練題鞏固知識(shí)點(diǎn)”的教學(xué)手段。這種周而復(fù)始的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用現(xiàn)代教育的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、邏輯性、創(chuàng)新性思維之外，最重要的是要學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。在素質(zhì)教育的課程改革中，學(xué)生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定，而老師的教學(xué)結(jié)果也不再以學(xué)生的考分做指標(biāo)。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教育滲透到德智體教學(xué)中，讓學(xué)生的身心能得到全面發(fā)展。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，我們老師更是要不斷地改變自己的教學(xué)觀念，積極探索、實(shí)踐，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為出發(fā)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)和數(shù)學(xué)探索教學(xué)中取得一定的成效。其實(shí)數(shù)學(xué)是開(kāi)啟科學(xué)知識(shí)的一把鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、邏輯性思維，提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)好的學(xué)生，自然科學(xué)一般都學(xué)得好，科學(xué)及綜合科好的學(xué)生數(shù)學(xué)不好的幾乎沒(méi)有，教學(xué)中我們都這么理解。雖然數(shù)學(xué)重要，但很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，怕學(xué)數(shù)學(xué)，不得不學(xué)數(shù)學(xué)，造成討厭數(shù)學(xué)，甚至有很多學(xué)生考學(xué)后發(fā)誓不再學(xué)數(shù)學(xué)，甚至有很多人不喜歡做數(shù)學(xué)老師，這是為什么呢？怎么做才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的智力，用這把鑰匙開(kāi)啟科學(xué)知識(shí)的大門(mén)，數(shù)學(xué)教育該如何操作呢？下面就我對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活

學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因是對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中我們力求從生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生熟悉和感興趣的事物為準(zhǔn)引入學(xué)習(xí)主題中，也可以創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的教學(xué)情境引導(dǎo)他們步入學(xué)習(xí)課題中，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的好習(xí)慣。這種拋開(kāi)單獨(dú)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)并學(xué)以致用的學(xué)習(xí)氛圍是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的有效方法。

二、將數(shù)學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活中

素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維有著更高的要求。實(shí)踐教學(xué)中我們更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生親身參與到生活實(shí)際中，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的同時(shí)也要讓學(xué)生互相探討、合作交流。將課堂數(shù)學(xué)知識(shí)理論與生活實(shí)際結(jié)合在一起，突出表現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)化現(xiàn)象，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程

俗話說(shuō)得好“越是得不到的東西越是好的，越是容易得到的東西最后越不知道珍惜?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。對(duì)于只要產(chǎn)生興趣的知識(shí)，很多學(xué)生在得到講解和鞏固的同時(shí)，他們還想知道這個(gè)知識(shí)的出處，還想記錄下來(lái)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，防止以后遺忘。數(shù)學(xué)教材中有很多想一想、做一做的練習(xí)題目，對(duì)于這種練習(xí)我們不能僅限于知道它的表象，告知學(xué)生答案，讓學(xué)生只要記住就可以。我們要讓學(xué)生在這種練習(xí)中換個(gè)角度，探索思考，給他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)他們開(kāi)拓思維空間，發(fā)揮他們無(wú)限的想象力，并且給予他們足夠的時(shí)間，讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)。和以往那種只是將知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生單獨(dú)地憑記憶記住、通過(guò)多做習(xí)題來(lái)加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用的教學(xué)方法相比較，這種讓學(xué)生在摸索中討論學(xué)習(xí)，在交流學(xué)習(xí)中探討的教學(xué)模式，對(duì)于加深學(xué)生的印象，刺激學(xué)生內(nèi)心的求知欲望有著非常重要的作用。這種方法獲得的知識(shí)，是學(xué)生憑借自己的努力、發(fā)現(xiàn)探索出來(lái)的，會(huì)讓學(xué)生自身有一種成就感，而這種方法學(xué)到的知識(shí)學(xué)生會(huì)倍感珍惜，印象深刻。所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)討論中，將之前的“老師講、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式改變?yōu)楝F(xiàn)在的“老師、學(xué)生雙向互動(dòng)探索學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生從之前的被動(dòng)接受變成現(xiàn)在的主動(dòng)獲得，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來(lái)越濃厚，教學(xué)效果和質(zhì)量才能得到提高。真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

總之，作為現(xiàn)代教育的執(zhí)行者，我們不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)中的嚴(yán)肅性。在老師與學(xué)生互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍下，我們要營(yíng)造一種民主、平等、和諧、輕松的課堂氛圍，在此條件下與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、暢所欲言，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣才能了解到學(xué)生的內(nèi)心想法和思想變化，這樣才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。面對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生答錯(cuò)和對(duì)老師自身產(chǎn)生質(zhì)疑的行為，我們要本著把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的親生孩子來(lái)教育的想法，給予他們更多耐心的講解和教育，以情換情，以平等對(duì)待的教育態(tài)度，讓學(xué)生在相互信任的師生關(guān)系中得到自信。不僅如此，我們也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教會(huì)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，也讓他們學(xué)會(huì)如何做人，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、踏實(shí)做事的行為風(fēng)格，讓他們成為對(duì)社會(huì)建設(shè)有用的創(chuàng)新型人才。

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是做到接受的同時(shí)還能進(jìn)行創(chuàng)造。學(xué)生獲得廣泛淵博的知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與形成的前提。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，我們要立足于課堂，創(chuàng)設(shè)符合課堂主題的教學(xué)情境，將所學(xué)知識(shí)生活化，真正做到學(xué)以致用。

編輯 謝尾合