文/楊勝聰

呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了?！?/p>

初中思想品德課是一門科學(xué)性、理論性較強(qiáng)的課程，如何讓課堂教學(xué)“活”起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是每個(gè)思想品德教師面對(duì)的問題。新課標(biāo)要求教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變過去教學(xué)過于注重知識(shí)傳授的弊端，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，倡導(dǎo)在教學(xué)中尊重學(xué)生的主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要善于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，才能使課堂“活”起來。

一、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，讓學(xué)生“活”起來

在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

1.課時(shí)5分鐘報(bào)告

要求學(xué)生把報(bào)道取名為“今日新聞、今日法制”，要求學(xué)生在報(bào)道過程中，既有簡(jiǎn)單事實(shí)，更要求學(xué)生發(fā)展自己的觀點(diǎn)看法。其目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息和輸出信息的能力以及語言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，讓學(xué)生懂得：法律要求做的必須做，法律禁止做的堅(jiān)決不做，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，知道要用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益，從而樹立正確的觀點(diǎn)。這樣創(chuàng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分展現(xiàn)。

2.師生角色互換

新課程要求教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，變知識(shí)的傳授者為知識(shí)的引導(dǎo)者和合作者；變教學(xué)的支配者為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；變靜態(tài)知識(shí)的占有者為動(dòng)態(tài)知識(shí)的研究者。教學(xué)中讓學(xué)生走上講臺(tái)充當(dāng)教師角色，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。師生角色互換中，教師應(yīng)選擇一些理論性較淺，情節(jié)較強(qiáng)的題，如講“交友的原則”時(shí)，我劃分為四個(gè)部分，由四個(gè)小組的學(xué)生抽簽決定講哪一部分內(nèi)容，然后，各小組推薦探究討論、教師對(duì)各小組進(jìn)行指導(dǎo)，最后，各小組推薦同學(xué)上臺(tái)講解，在講解中，可以提問，要求其他的成員回答。各小組講完后教師給予畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)，對(duì)學(xué)生中不正確的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。通過這種方式，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.注重社會(huì)調(diào)查

理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆青春的活力，必須讓學(xué)生走出去。如，在講改革開放給我們帶來的變化時(shí)，進(jìn)行了這樣的調(diào)查：“昨天今天明天——生活的變化”。全班學(xué)生分成三個(gè)小組開展社會(huì)調(diào)查，分別命名為家庭組、家鄉(xiāng)組、國家組。各小組利用課余調(diào)查，收集整理，定出匯報(bào)提綱。根據(jù)本組調(diào)查項(xiàng)目，每個(gè)小組寫一份調(diào)查報(bào)告，題目自給。讓學(xué)生走出課堂，把自己的收獲帶進(jìn)課堂，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也使學(xué)生在課堂上更好地與教師進(jìn)行交流，與其他同學(xué)進(jìn)行討論，這樣，充分激活了學(xué)生的各種能力，達(dá)到了師生互動(dòng)的目的。

二、利用時(shí)政創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造課堂氛圍，讓課堂“活”起來

情境，指在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對(duì)的或結(jié)合的境況。

我不斷探索利用時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲。如，講“人民代表大會(huì)制度”時(shí)，我向?qū)W生播放今年3月舉行的全國兩會(huì)的新聞時(shí)事，以真實(shí)的材料充實(shí)課堂教學(xué)，通過兩會(huì)新聞現(xiàn)身說法，讓學(xué)生在情境中了解了人大代表的權(quán)利、義務(wù)、人民代表大會(huì)的性質(zhì)、全國人大與其他國家機(jī)關(guān)之間的關(guān)系等一系列知識(shí)；在“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，我利用多媒體播放“3·15”晚會(huì)視頻。視頻中“明星的虛假代言”“衛(wèi)生筷不衛(wèi)生”“手機(jī)中的詐騙”……這些發(fā)生在我們生活中的社會(huì)熱點(diǎn)問題，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺和聽覺，喚起學(xué)生的生活共鳴，也拉近了學(xué)生與教材的距離。在這樣的鋪墊中，我趁勢(shì)而上，引出“市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬能的，市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端”；在講“政黨制度”時(shí)，我給學(xué)生展示了日本這幾年的政局更迭，然后讓學(xué)生分析日本為何如此頻繁地變換首相，以及首相的頻繁變化對(duì)政局的影響。通過對(duì)相關(guān)畫面的了解，學(xué)生很快就能得出結(jié)論：日本實(shí)行多黨制，多黨制容易導(dǎo)致政府更迭頻繁，政局動(dòng)蕩等。在這樣的情境中學(xué)生很容易投入教材的閱讀和學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效果，也增強(qiáng)了時(shí)政的教育功能。

三、利用時(shí)政資源的時(shí)效性，發(fā)展教材內(nèi)容，讓學(xué)生思維“活”起來

基于思想品德課的時(shí)政性特點(diǎn)，教材部分內(nèi)容存在相對(duì)滯后的問題，同時(shí)，由于教材中的事例具有相對(duì)穩(wěn)定性，不能及時(shí)更新，存在一定的局限性，難以增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感和新鮮感，學(xué)生普遍沒有興趣去接觸，更談不上會(huì)主動(dòng)認(rèn)真去學(xué)習(xí)。而“興趣是最好的老師”，一名優(yōu)秀教師必須是一個(gè)善于激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的課堂產(chǎn)生興趣的教師。因此，我們要用新的熱點(diǎn)時(shí)事來取代舊材料，這樣能從橫向上擴(kuò)展教材的廣度，抓住學(xué)生的好奇心理，理論聯(lián)系實(shí)際，用發(fā)生在身邊的真實(shí)事例去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生理解并主動(dòng)接受新的知識(shí)點(diǎn)。這要求教師要及時(shí)捕捉時(shí)政熱點(diǎn)，挖掘鮮活的時(shí)政資源與教材內(nèi)容相結(jié)合以彌補(bǔ)這一不足。例如，講授經(jīng)濟(jì)常識(shí)“宏觀調(diào)控手段”時(shí)，結(jié)合當(dāng)前國家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，我首先通過提問“我國當(dāng)前的財(cái)政政策與貨幣政策是什么？”對(duì)于該問題有的學(xué)生一知半解，有的學(xué)生根本就沒聽說過這一概念，這樣，可以通過設(shè)問，點(diǎn)燃他們求知的欲望，然后我趁熱打鐵，向他們介紹了什么是財(cái)政政策和貨幣政策以及具體形式有哪些，并向?qū)W生介紹國家經(jīng)濟(jì)政策不是一成不變的，而是隨宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化而變化，最后通過分析我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找到答案：目前我國實(shí)行積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策。這樣，利用時(shí)政資源的時(shí)效性，使學(xué)生既能用教材知識(shí)闡釋時(shí)政熱點(diǎn)，又能依托具體的時(shí)政熱點(diǎn)，理解教材抽象的原理，既能發(fā)展教材中相對(duì)滯后的內(nèi)容，使教材內(nèi)容鮮活起來，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

當(dāng)今世界是開放的，世界的開放性要求我們用新的人才培養(yǎng)模式來培養(yǎng)下一代。新課程理念正是在這個(gè)大環(huán)境下產(chǎn)生的，因而也具有開放性的特點(diǎn)。教師的教學(xué)資源不能今僅局限于教材，現(xiàn)實(shí)生活也是很重要的課程資源。教學(xué)目標(biāo)更不能僅僅局限于課程目標(biāo)的一般性要求，隨著教學(xué)內(nèi)容和過程的開放，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有超越性和不確定性。

四、開放協(xié)作，讓課程體系“活”起來

新課程理念正是在這個(gè)大環(huán)境下產(chǎn)生的，因而也具有開放性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的心態(tài)保持開放和自由，還要加強(qiáng)開放性的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教無定法，貴在得法。要使思想政治課堂真的“活”起來，教師必須更新觀念，充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，將創(chuàng)新思維滲透于教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，做學(xué)生的有心人，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高學(xué)生的能力。

編輯 董慧紅