范袁艷

摘 要：隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，國(guó)家對(duì)教育的改革力度也在不斷加大，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是現(xiàn)階段各個(gè)中學(xué)所進(jìn)行的重要工作，而任務(wù)型教學(xué)也開(kāi)始在全國(guó)各個(gè)學(xué)校應(yīng)用起來(lái)，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用情況受到廣泛關(guān)注。任務(wù)型教學(xué)不僅擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的束縛，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。以八年級(jí)的英語(yǔ)課堂為例，闡述任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用情況。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)英語(yǔ)；英語(yǔ)課堂；任務(wù)型教學(xué)；運(yùn)用

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越高，英語(yǔ)是人們進(jìn)行生活交際的一種重要手段，如何提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率是近年來(lái)一直研究的重要課題。而任務(wù)型教學(xué)的運(yùn)用正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足，提高了英語(yǔ)課堂的效率，提升了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、任務(wù)型教學(xué)的基本內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)是在20世紀(jì)80年代被提出來(lái)的，是一種新型的語(yǔ)言教學(xué)方法，后來(lái)受到語(yǔ)言教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。所謂任務(wù)型教學(xué)，是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。隨著任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了新領(lǐng)域。

任務(wù)型教學(xué)是與實(shí)踐教學(xué)密不可分的，有效地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)可以發(fā)揮不可估量的作用。通過(guò)任務(wù)活動(dòng)的完成，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)可以促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)在八年級(jí)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

1.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)理念

作為英語(yǔ)教師，要根據(jù)每一單元的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教師要積極地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)方式，盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)校一切可以為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能地與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有助于任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)立情境教學(xué)，提高學(xué)生的交際能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是一種填鴨式的教學(xué)模式，課堂的時(shí)間大部分以老師的講解為主，也就是典型的啞巴英語(yǔ)，影響了學(xué)生的發(fā)展和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而任務(wù)型教學(xué)在課堂上的應(yīng)用在一定程度上了增加了學(xué)生的交流和溝通機(jī)會(huì)，通過(guò)創(chuàng)立情境，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加生活化，讓學(xué)生通過(guò)角色的扮演，提高用英語(yǔ)交流的能力。

例如，Unit7 Would you mind turning down the music？教師可以在上課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)情境：安排一個(gè)用餐的場(chǎng)景，再選出十名同學(xué)分成兩組，一組扮演中國(guó)學(xué)生，另一組扮演美國(guó)學(xué)生，目的是呈現(xiàn)中西方餐飲禮儀差異，利用Would you mind（not）...？句型進(jìn)行交流溝通。又如Unit 2 Whats the matter？這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課前對(duì)學(xué)生做好角色安排，場(chǎng)景就是醫(yī)院的門(mén)診部，角色分別是醫(yī)生、護(hù)士、病人，學(xué)生自行準(zhǔn)備常用藥品，并學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)用用語(yǔ)。在課堂中學(xué)生以不同角色進(jìn)行表演：D：Whats the matter？A：I have a stomachache.通過(guò)這樣的對(duì)話形式，學(xué)生在情境中培養(yǎng)語(yǔ)感，熟練地掌握醫(yī)用日常用語(yǔ)。

3.做好課外延伸，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，能夠以不同的教學(xué)任務(wù)將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)越來(lái)越多。作為英語(yǔ)教師，要學(xué)會(huì)將教材內(nèi)容延展到課外，利用課外的資源為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂的利用率，同時(shí)也豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將英語(yǔ)與實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，不斷地拓寬學(xué)生的視野。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What are you doing for vacation？這一單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將話題引入旅游和體育賽事方面，學(xué)生在假期可以去旅游，也可以去觀看體育賽事。那么，學(xué)生可以自選主題，如旅游。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：①上網(wǎng)查找有關(guān)旅游景點(diǎn)的資料，自主選擇一個(gè)旅游目的地；②運(yùn)用所掌握的資料寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的旅游攻略；③在課堂上展示旅游地的特色，將這個(gè)旅游地點(diǎn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生充分掌握了Europe，lake，leave，countryside，nature，tourist等詞匯，或是對(duì)I will/shall do sth，I am going to do sth.等句型的應(yīng)用。同時(shí)也豐富了英語(yǔ)知識(shí)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

韓成花.中學(xué)英語(yǔ)課堂中任務(wù)型教學(xué)的正確應(yīng)用[J].世紀(jì)橋，2010（7）.

（作者單位 貴州省貴陽(yáng)市貴陽(yáng)中天中學(xué)）

？誗編輯 王旭平