田偉

摘 要：結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“作文命題”“作文取材”及“作文寫作思路”三個(gè)方面入手，就初中作文教學(xué)的改革之道進(jìn)行了深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育理念；初中作文教學(xué)；教育模式

作文在整張語文試卷中占有相當(dāng)大的分?jǐn)?shù)比例，語文教學(xué)中更是普遍流傳著“得作文者得天下”這一說法。因此，在日常教學(xué)中，部分語文教師為了提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)和整體語文卷面成績(jī)，總是費(fèi)盡心機(jī)、想方設(shè)法傳授給學(xué)生一些所謂的“作文寫作秘籍”，并嚴(yán)格規(guī)定考試寫作時(shí)應(yīng)怎樣開頭、怎樣過渡、怎樣結(jié)尾，中間又該舉哪些例子進(jìn)行論證等等。

如此一來，不但嚴(yán)重制約了學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們的作文內(nèi)容幾乎千篇一律地呈現(xiàn)空洞化、虛編亂造的特點(diǎn)；而且更為重要的一點(diǎn)在于長(zhǎng)此以往還導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸失去作文寫作的興趣及熱情，以致于“談寫色變”，不利于自身作文寫作水平的更大進(jìn)步與發(fā)展。

這就要求，初中語文教師在展開作文教學(xué)時(shí)，必須有意識(shí)、有目的地打破傳統(tǒng)寫作教育理念的桎梏，進(jìn)而為扭轉(zhuǎn)初中作文教學(xué)的尷尬教學(xué)現(xiàn)狀，改善其教學(xué)質(zhì)量做好充分的準(zhǔn)備工作。

一、在作文命題上打破傳統(tǒng)教育模式的思維定式

傳統(tǒng)教育理念背景下作文寫作多以命題作文的形式出現(xiàn)，其最大的弊端在于規(guī)定好了統(tǒng)一的題目，所有的學(xué)生都只能圍繞這個(gè)題目進(jìn)行寫作。如此，便嚴(yán)格限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“初中作文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！?/p>

新課標(biāo)的這一理念為初中作文教學(xué)打破傳統(tǒng)命題作文的思維定式明確了前進(jìn)的方向。以我自身為例，我在日常的語文教學(xué)過程中會(huì)格外關(guān)注學(xué)生日常社會(huì)生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)等內(nèi)容，力求在作文課上制訂出的寫作范圍能與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度以及寫作興趣點(diǎn)等實(shí)現(xiàn)充分的契合。

如，我為學(xué)生擬定了《××，我想對(duì)你說》這一半命題寫作范圍，要求學(xué)生自己定下文章題目，并借此寫作的機(jī)會(huì)向?qū)Ψ絻A訴自己心中所累積的豐富情感。這一作文范圍貼合學(xué)生的日常生活實(shí)際，因此，每個(gè)人在寫作時(shí)都能有話可說、有話可寫。如此，既為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由、寬松的寫作空間，而且還極大地調(diào)動(dòng)了他們的寫作興趣與欲望，這樣收獲兼具真情實(shí)感與獨(dú)特見解的優(yōu)秀學(xué)生佳作自然也就易如反掌了。

二、在作文取材中打破傳統(tǒng)教育模式的思維定式

傳統(tǒng)教育理念下，教師鼓勵(lì)學(xué)生從一些經(jīng)典人物、歷史故事、名人名言中選取作文的素材，并自以為所選材料越經(jīng)典，越能代表學(xué)生博古知今的視野范圍，也更能為他們作品“畫龍點(diǎn)睛”，進(jìn)而提高其最終作文分?jǐn)?shù)。殊不知，這樣一來，卻導(dǎo)致學(xué)生在引用作文素材時(shí)幾乎千篇一律地傾向于那些英雄化、成人化的材料，也致使屈原悲憤投江、司馬遷忍辱完成巨著、蘇軾看淡仕途坎坷等頻繁出現(xiàn)在作文寫作中。如此，要想引人注目、提高作文水平自然具有更大的困難。

這就要求，初中語文教育工作者在作文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生努力打破傳統(tǒng)作文取材中思維定式，從而實(shí)現(xiàn)作文取材的新穎化、形象化、生動(dòng)化。

例如，我在日常的語文教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等渠道了解社會(huì)生活中的最新狀態(tài)以及熱點(diǎn)話題，還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生每天記錄下自己感觸最深的一件事……

這樣的素材積累契合學(xué)生的切身社會(huì)生活體驗(yàn)，再加上總結(jié)與升華，學(xué)生往往能形成一種獨(dú)特的情感感悟，這也為他們寫作時(shí)作文素材充分體現(xiàn)豐富化、形象化的特征、讀者產(chǎn)生對(duì)于作品的親切感及認(rèn)同感奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生打破慣有的寫作思路，大力發(fā)展學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)生的寫作思路大都固定在教師所規(guī)定的某些方面，因此其創(chuàng)新思維就受到了嚴(yán)重限制。因此，他們的作文大都呈現(xiàn)千篇一律的內(nèi)容。例如，以《我的媽媽》為題的作文，學(xué)生大多會(huì)以“和媽媽有矛盾—發(fā)生了某件事—認(rèn)識(shí)到了媽媽對(duì)自己的愛”這一思路進(jìn)行創(chuàng)作；同樣以老師為主題的文章，大都也會(huì)以“之前學(xué)習(xí)不好—老師積極幫助與指導(dǎo)—學(xué)習(xí)成績(jī)提上去了”這一慣有的思路展開寫作……此類例子不勝枚舉，這不能不說是傳統(tǒng)寫作教育理念的失敗之處。

這就要求我們初中語文教師在寫作教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生打破慣有的寫作思路，在發(fā)展其作文創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)之上，推動(dòng)他們寫出標(biāo)新立異且創(chuàng)新感十足的優(yōu)秀佳作。

如，我在日常寫作教學(xué)中就會(huì)經(jīng)常有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，敢于想別人之未想、敢于寫別人之未寫，只要符合文章的要求即可。如此，就為學(xué)生自身想象力的蓬勃發(fā)展及寫出富有見解、富有個(gè)性、富有創(chuàng)新力的好文章做好了充足的準(zhǔn)備工作。

總之，新形勢(shì)下，初中語文教育工作者必須以初中語文新課改的理念為指導(dǎo)，在認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)作文教育理念弊端的基礎(chǔ)之上，積極更新自身的教育教學(xué)理念，并不斷探索打破傳統(tǒng)教育桎梏、改革初中作文教學(xué)質(zhì)量的有效策略。相信如此，方能逐漸提高自身作文的教學(xué)水平，進(jìn)而全面提高學(xué)生的真實(shí)寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

崔云琴.讓作文教學(xué)走出傳統(tǒng)的禁錮[J].教育革新，2006（04）.

（作者單位 河北省滄州市南大港產(chǎn)業(yè)園區(qū)中學(xué)）

？誗編輯 高永芳