林菁

摘 要：課堂離不開(kāi)提問(wèn)，如何讓課堂提問(wèn)落到實(shí)處，更好地輔助教學(xué)，令課堂教學(xué)更加高效，談?wù)勔稽c(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；課堂提問(wèn)；高效英語(yǔ)課堂

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)主要還存在以下幾種問(wèn)題：1.提問(wèn)缺乏必要的鋪墊，問(wèn)題顯得生硬、突兀。2.問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性不強(qiáng)，質(zhì)量不高。3.問(wèn)題本身缺乏挑戰(zhàn)性。4.問(wèn)法欠妥。5.提問(wèn)后給學(xué)生思考的時(shí)間不足。6.提問(wèn)時(shí)語(yǔ)氣生硬，缺乏師生間的情感交流。

二、有效的課堂提問(wèn)是高效課堂的靈魂

有效的課堂提問(wèn)是構(gòu)建“高效課堂”的重要條件，我們?cè)诮虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是新內(nèi)容的引入和演練環(huán)節(jié)，必須重視設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)。所以我們必須研究如何讓課堂提問(wèn)巧妙、及時(shí)、有效，做到“啟”得及時(shí)，“啟”得好，以便讓學(xué)生“發(fā)”得深，“發(fā)”得遠(yuǎn)，并且要引導(dǎo)學(xué)生勤問(wèn)、善問(wèn)。

三、優(yōu)化課堂提問(wèn)的策略

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有目的性

在有限的課堂時(shí)間里，教師所能提出的問(wèn)題數(shù)量有限，因此，教師應(yīng)先吃透教材，對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容了如指掌，這樣才能設(shè)計(jì)出有助于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的課堂問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，教師提出的問(wèn)題緊扣教學(xué)目標(biāo)、有明確的目的，才能有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能。

2.課堂提問(wèn)應(yīng)有多層次設(shè)計(jì)

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的個(gè)體差異，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)照顧到全體，設(shè)計(jì)不同水平的問(wèn)題。以北師大版模塊一Unit2 Lesson3 Sports Stars課堂教學(xué)為例，教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)中可把回憶、識(shí)別和理解層次的問(wèn)題交給水平較低的學(xué)生回答。如：Do you know some sports stars？Who are they？Who is your favorite sport star？把應(yīng)用和分析層次的問(wèn)題交給中等和中上水平的學(xué)生回答。如：Why are the sisters unusual？What kind of background are they from...把綜合和評(píng)價(jià)層次的問(wèn)題交給水平較高的學(xué)生來(lái)回答。如：What are the advantages of being sports stars？

3.適當(dāng)應(yīng)用肢體語(yǔ)言，增強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)

肢體語(yǔ)言是通過(guò)身體動(dòng)作、表情或神態(tài)傳遞某種特定意思的語(yǔ)言。教師在提問(wèn)時(shí)，一個(gè)微笑加上期待的眼神，學(xué)生就能獲得鼓勵(lì)的信息，更加積極參與對(duì)問(wèn)題的思考。

4.把握合適的提問(wèn)時(shí)機(jī)及候答的時(shí)間

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由不知到知，由少知到多知，由淺知到深知，因而，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)把握好最佳的提問(wèn)時(shí)機(jī)，為學(xué)生鋪好墊腳石，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步深入和擴(kuò)展。以北師大版高中英語(yǔ)模塊五unit13 lesson1 EQ：IQ為例，Pre-reading階段提出問(wèn)題：Do you know what IQ stands for？Which do you think is more important，EQ or IQ？While-reading階段提出問(wèn)題：What does recent research say about a persons success and his or her IQ？How does professor Salovey describe EQ and IQ？Why do some smart students end up fail exams according to Prof. Salovey？Whats the meaning of “people skills”？post-reading階段提出問(wèn)題Which helps you more in your studies，IQ or EQ？Please give some examples.環(huán)環(huán)相扣，由表層理解性問(wèn)題逐步向深層拓展性問(wèn)題推進(jìn)，促使學(xué)生在不同的閱讀階段展開(kāi)相應(yīng)的思維活動(dòng)，并不斷向縱深發(fā)展。

總之，教學(xué)中的提問(wèn)方式多種多樣，教師應(yīng)該多種方法交替使用，才能更好地促成課堂教學(xué)有效性的提高，不管用何種提問(wèn)方式，教師都應(yīng)注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生營(yíng)造出寬松、和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。要更多地關(guān)注學(xué)生的情感，在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)更重視趣味性、交際性及科學(xué)性。

（作者單位 福建省石獅石光華僑聯(lián)合中學(xué)）

？誗編輯 王旭平