羅春裕

摘 要：隨著高中生物教學(xué)的改革，新課標(biāo)教材逐漸應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，由于新課標(biāo)教材更為注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，“問題探討”的教學(xué)模式也廣泛應(yīng)用于高中生物教學(xué)中。通過介紹目前高中生物新課標(biāo)教材的教學(xué)要求，講述“問題探討”教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，提高高中生物教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：高中生物新課標(biāo)教材；問題探討教學(xué)模式；教學(xué)開展

由于高中生物引進(jìn)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改進(jìn)，在高中生物新課標(biāo)教材中，實(shí)驗(yàn)部分和實(shí)踐部分成為了高中生物教學(xué)的核心內(nèi)容，因而開展高中生物教學(xué)更加重視學(xué)生的思考能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，而“問題探討”的教學(xué)模式就很好地促進(jìn)了生物教學(xué)效率的提高，另外“問題探討”教學(xué)模式也強(qiáng)化了生物教學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提升了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，從而促進(jìn)高中生物教學(xué)的進(jìn)步，以及實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

一、高中生物新課標(biāo)教材的教學(xué)改革

第一，高中生物教材要順應(yīng)現(xiàn)代信息化、科技化的發(fā)展要求，豐富課程內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)；第二，隨著信息全球化和經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，高中生物教材需引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)教學(xué)方法，注重開放的教學(xué)理念；第三，為了培養(yǎng)國(guó)家需要的人才，高中生物教材必須發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；第四，由于國(guó)家極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和人文教育，因而在設(shè)置高中生物教學(xué)課程時(shí)要注重學(xué)生的潛能和興趣，因材施教；第五，教學(xué)的最終目的是為了學(xué)以致用，要以培養(yǎng)實(shí)用型和專業(yè)型的人才為教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展?；诟咧猩镄抡n標(biāo)教材的教學(xué)要求，“問題探討”教學(xué)策略就是一種現(xiàn)代化、科學(xué)化的先進(jìn)教學(xué)模式，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，并且取得了顯著的效果。

二、“問題探討”教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用“問題探討”提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的開端，高效的課堂教學(xué)是高中生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，在教學(xué)中利用“問題探討”教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的“老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)更加活躍生動(dòng)，通過設(shè)置“問題探討”環(huán)節(jié)，提出教學(xué)課程需要探討的問題，設(shè)計(jì)學(xué)生分組討論的“問題探討”形式，例如在《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》中以蜜蜂跳舞如何傳遞信息為問題探討，這就可以把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，并且很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性，這也可以激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)思考能力和學(xué)習(xí)興趣，從而加快課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)速度，提高課堂教學(xué)效率。

2.利用“問題探討”強(qiáng)化生物教學(xué)理論知識(shí)

由于高中生物的理論知識(shí)比較抽象和難懂，且理論性強(qiáng)，因而開展教學(xué)活動(dòng)需要具體化的、簡(jiǎn)單化的教學(xué)方法，而“問題探討”教學(xué)策略就是使用小問題和小素材等來簡(jiǎn)化生物理論知識(shí)，通過學(xué)生對(duì)問題的探討，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而深刻掌握理論知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如，在《其他的植物激素》中可以以蘇軾《格物粗談·果品》中的詩(shī)句為問題探討，使得學(xué)生更加明白詩(shī)句中的“氣”乃是生物學(xué)中的“乙烯”，從而深刻記憶有關(guān)乙烯等方面的知識(shí)。另外利用“問題探討”環(huán)節(jié)也可以強(qiáng)化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有助于形成完整的、有層次的知識(shí)網(wǎng)，從而強(qiáng)化生物教學(xué)整個(gè)理論知識(shí)體系。

3.利用“問題探討”加強(qiáng)生物教學(xué)師生間互動(dòng)能力

“問題探討”教學(xué)策略實(shí)際上是生物教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。利用“問題探討”教學(xué)模式可以進(jìn)一步拉近師生間的距離，加強(qiáng)師生之間的交往，促進(jìn)傳統(tǒng)的“教師中心論”轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的“學(xué)生中心論”，有助于普及“學(xué)生主體論”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生敢于和老師開展“問題探討”活動(dòng)，積極參加“問題探討”教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在《細(xì)胞生活的環(huán)境》中可以“最基本的生命系統(tǒng)是什么，以及該系統(tǒng)是開放的還是封閉的”等作為問題探討，教師可以讓學(xué)生們積極回答并鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)回答問題，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)能力，建立和諧的師生關(guān)系。

4.利用“問題探討”提升課外實(shí)踐能力

開展高中生物教學(xué)的最終目的就是為了指導(dǎo)實(shí)踐，而在高中生物教學(xué)課程中設(shè)計(jì)“問題探討”環(huán)節(jié)，通過使用“問題探討”教學(xué)策略中的觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、系統(tǒng)分析等形式，可以有助于提升學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力，具體地體現(xiàn)在高中生物教材實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和親自實(shí)踐。例如，在《神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》中以“為什么心跳會(huì)加速”例題作為問題探討，讓學(xué)生們親自實(shí)踐，或激動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，可以獲取與心跳加速有關(guān)的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

在高中生物教學(xué)中要注重學(xué)生的全面發(fā)展，要重視學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力，合理利用“問題探討”教學(xué)模式促進(jìn)高中生物教學(xué)的進(jìn)步，同時(shí)要考慮學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，由淺入深開展“問題探討”活動(dòng)?？傊皢栴}探討”教學(xué)策略是一種現(xiàn)代化、科學(xué)化、高效化的教學(xué)模式和教學(xué)理念，會(huì)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域中，從而促進(jìn)國(guó)家整個(gè)教學(xué)的進(jìn)步。

（作者單位 福建省三明第一中學(xué)）

？誗編輯 劉瑞琴