沙潔

摘 要：在新教育形式下，在新一輪課程改革的推動(dòng)下，作為教師應(yīng)該從自身出發(fā)更新觀念，用發(fā)展的眼光來(lái)重新認(rèn)識(shí)自己所教的信息技術(shù)課程。在《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新綱要》）的引領(lǐng)下，認(rèn)真解讀新教材所賦予的新內(nèi)涵和新思想，合理、科學(xué)并創(chuàng)造性地使用教材。通過(guò)在教學(xué)中嘗試的一些具體案例描述，讓教材中“物化”的內(nèi)容，“活現(xiàn)”在自己的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；構(gòu)建；高效

進(jìn)入21世紀(jì)，教育作為人類(lèi)的一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)體現(xiàn)出對(duì)人文精神、科學(xué)精神和道德精神的永恒追求。20世紀(jì)我國(guó)教育發(fā)展的一大成就，在于完成了從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型。新一輪的新課程培訓(xùn)，又將我們的課程改革引向更符合時(shí)代發(fā)展、人文發(fā)展、科學(xué)發(fā)展等的實(shí)踐教育中?！缎戮V要》做出了一些修訂，在提高課程的適應(yīng)性、重建課程結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)等方面有了本質(zhì)性的突破。體現(xiàn)出了課程的核心脈絡(luò)：體驗(yàn)（感受生活中的信息）——形成（培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣）——思考（信息的價(jià)值即分析問(wèn)題）——?jiǎng)?chuàng)新（利用信息技術(shù)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題）。

一、科學(xué)合理地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂空間

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的難度應(yīng)處在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這就體現(xiàn)在所選取的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)上。重點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是具有理論性、基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性、典型性的知識(shí)；難點(diǎn)是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容，難點(diǎn)的形成，一是教材因素，二是學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受能力的限制；關(guān)鍵點(diǎn)是教材中對(duì)順利地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)起決定性作用的知識(shí)點(diǎn)，是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的中介和橋梁，對(duì)于不同層次的學(xué)習(xí)對(duì)象教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的設(shè)置有所不同。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)延伸和拓展的起點(diǎn)。例如：江蘇省九年義務(wù)初中信息技術(shù)教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教材）第五章節(jié)《圖片的獲取與處理》，這個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容編排理論性的東西比較多，知識(shí)點(diǎn)比較散，缺乏整體性和系列性。我發(fā)現(xiàn)圖片這個(gè)主題在我們的生活中無(wú)處不在，就以主題活動(dòng)的形式來(lái)規(guī)劃本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計(jì)兩個(gè)主題《秀秀我家舌尖上的美食》《秀秀家鄉(xiāng)的美景》，緊貼學(xué)生周邊的生活環(huán)境，學(xué)生可以自選一個(gè)主題進(jìn)行圖片素材的采集（可以自己拍攝、可以從網(wǎng)上獲?。@取素材后根據(jù)自己的需求對(duì)其進(jìn)行篩選和處理，緊扣一個(gè)“美”字進(jìn)行，可以運(yùn)用目前比較流行的“美圖秀秀”處理軟件來(lái)進(jìn)行（這個(gè)軟件的特點(diǎn)是易操作、凸顯美），完成后在自己的QQ空間或者微博上都能來(lái)發(fā)布欣賞，甚至還可以利用QQ空間制作一個(gè)圖集相冊(cè)。通過(guò)這樣的信息獲取——信息加工——信息發(fā)布，讓學(xué)生體驗(yàn)圖片在我們生活中的作用。既把教材中的知識(shí)點(diǎn)科學(xué)地整合在一起，又把信息技術(shù)的新發(fā)展帶入了課堂。在操作層面簡(jiǎn)單易行，卻又能讓學(xué)生深刻體驗(yàn)這個(gè)章節(jié)內(nèi)容在生活中的意義。

二、真實(shí)性地構(gòu)建教學(xué)實(shí)例，提升課堂價(jià)值

學(xué)習(xí)來(lái)源于生活又回歸于生活，況且現(xiàn)在學(xué)生手中的電子設(shè)備也很多，只有從學(xué)生身邊入手，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)性，學(xué)生才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)探究遇到的問(wèn)題。因此，我就構(gòu)建了這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)例：通過(guò)數(shù)碼相機(jī)對(duì)父母平時(shí)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行聲音和視頻的采集來(lái)體現(xiàn)父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的采集工作，把相關(guān)的內(nèi)容保存在存儲(chǔ)卡上帶到課堂，分小組來(lái)欣賞。當(dāng)然現(xiàn)場(chǎng)的采集在播放時(shí)肯定存在一些問(wèn)題，這時(shí)，適時(shí)地提供對(duì)于聲音和視頻的處理編輯技巧是非常有用的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就非常好了。

如：教材第三章節(jié)《應(yīng)用設(shè)計(jì)文檔》主題是制作作文選，關(guān)鍵點(diǎn)在于選取的素材，如果按照教材的實(shí)例來(lái)完成教學(xué)，那學(xué)生可以說(shuō)“事不關(guān)己”沒(méi)有上課的興趣，但是如果這個(gè)作文集是關(guān)于自己的文章或者是班級(jí)同學(xué)的文章，并且設(shè)計(jì)完成后教師還能為他們打印出來(lái)珍藏，相互的傳閱，那達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)和收到的教學(xué)效果完全是兩樣的，通過(guò)這個(gè)作文集教學(xué)實(shí)例的學(xué)習(xí)也提升了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)和興趣。

三、多元化地構(gòu)建教學(xué)策略，顯現(xiàn)靈動(dòng)的課堂

美國(guó)學(xué)者布魯納認(rèn)為：“教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題或知識(shí)體系循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)中的理解、轉(zhuǎn)換和遷移能力”。我們的教學(xué)行為也應(yīng)該是教師和學(xué)生的生活世界中發(fā)生的教育意義的構(gòu)建。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也是認(rèn)知能力的個(gè)體在具體的情境中與教師的教學(xué)策略相互作用中構(gòu)建的，因此在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建多元化的教學(xué)策略——探究性的策略、開(kāi)放性的策略、點(diǎn)撥式的策略等，體現(xiàn)課堂形式的靈活多樣。

例如，在講第四章節(jié)《數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析》——第三節(jié)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容，教材中有一個(gè)探究學(xué)習(xí)：棋盤(pán)上的麥粒。而我在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)以《國(guó)王與宰相》的故事背景為主線索，國(guó)王為宰相發(fā)明了國(guó)際象棋而要賞賜宰相，但是宰相只提出了一個(gè)“小小”的要求：在象棋棋盤(pán)的第一小格賞1粒麥粒，第二小格賞2粒麥粒，第三小格賞4粒麥粒，以后每小格都是前一個(gè)的2倍……請(qǐng)把64格都擺滿即可。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)一些數(shù)據(jù)的合理分析回答問(wèn)題，從而來(lái)判斷在這個(gè)故事中是國(guó)王占到了便宜還是宰相贏得了勝利。已知每個(gè)麥粒的重量0.0409克，要求計(jì)算出棋盤(pán)上麥粒的總重量。已知2011年全球麥子的產(chǎn)量大約為6.92億噸，要求分析出棋盤(pán)上所有麥子大概等于全球多少年的麥子產(chǎn)量。

用這種以學(xué)生探究問(wèn)題為主的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)了一個(gè)層次分明，操作性、綜合性比較強(qiáng)的課堂任務(wù)，這個(gè)任務(wù)中涵蓋了EXCEL中公式、函數(shù)和地址引用的知識(shí)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)生意料之中，但問(wèn)題的結(jié)論卻又在意料之外。

以上就是我在信息技術(shù)課堂教學(xué)中探索嘗試的一些做法和實(shí)踐體驗(yàn)，信息技術(shù)課程的發(fā)展需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探求和創(chuàng)造，需要憑著我們豐富的靜態(tài)知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)態(tài)的發(fā)展理念來(lái)實(shí)現(xiàn)課程改革，我們的學(xué)生才得以有個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，我們老師自身也才會(huì)得以發(fā)展，創(chuàng)造出自己特有的、靈動(dòng)的、高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]方國(guó)才.怎樣教得精彩.中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

[2]吳菲著.致青年教師.教育科學(xué)出版社，2012.

[3]殷晨，劉美芳.如何做好課堂教學(xué)中的改革.內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2011.

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校）

？誗編輯 劉瑞琴