勞敬哉

摘 要：中學(xué)地理科素來不被學(xué)生重視，初三又與高中相脫節(jié)，學(xué)生一到高中接觸地理科便覺得陌生，部分學(xué)生腦海中根本沒有地理概念和意識(shí)，基礎(chǔ)底子差，遂產(chǎn)生了厭學(xué)、煩學(xué)、恐學(xué)思想。為了有效地克服這些現(xiàn)象，使地理教學(xué)成績(jī)能整體提升，在地理教學(xué)中實(shí)施了抓分類、設(shè)環(huán)節(jié)、巧推進(jìn)的備課對(duì)策，收到了良好的成效。

關(guān)鍵詞：常規(guī)教學(xué)；實(shí)施；分析能力

為避免渾水摸魚的現(xiàn)象，彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的缺憾，我把全年級(jí)普通班學(xué)生按成績(jī)分成高、中、低三個(gè)層次，設(shè)置課余輪流錯(cuò)開輔導(dǎo)模式，不同層次的學(xué)生授課內(nèi)容、進(jìn)度、教法、習(xí)題都不同。目的是補(bǔ)充或提高某個(gè)知識(shí)點(diǎn)方面的缺陷。

實(shí)施方法：高分層學(xué)生不需要用強(qiáng)制性手段來實(shí)施，以學(xué)生代表統(tǒng)一安排課余時(shí)間，集中輔導(dǎo)時(shí)，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線。鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生超前學(xué)習(xí)，但教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選取教輔資料和習(xí)題。對(duì)每周進(jìn)行的測(cè)試題，根據(jù)學(xué)生答卷的情況，圍繞知識(shí)點(diǎn)掌握、審題觀、文字表達(dá)、讀圖分析能力、態(tài)度等方面分析、總結(jié)、糾正，以求優(yōu)中更優(yōu)。

以多次的周測(cè)情況分析，中分層學(xué)生出現(xiàn)的情況往往是知識(shí)上掌握不夠全面或讀圖提取信息還不扎實(shí)導(dǎo)致失分。如在讀圖分析問題時(shí)答案表現(xiàn)出模棱兩可現(xiàn)象。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及接受能力，我精心設(shè)計(jì)了一套由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)又能突破重點(diǎn)，確保大多數(shù)學(xué)生弄懂的教學(xué)方案。從內(nèi)容中落實(shí)：一是回歸課本對(duì)自然地理、人文地理、區(qū)域地理缺陷的章節(jié)或各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)。二是專題訓(xùn)練讀圖，提高讀圖能力途徑有二：首先要求學(xué)生懂教材中所有的圖表，并結(jié)合教材中對(duì)應(yīng)的問題進(jìn)行思考；其次是精編一套最具代表性的圖表題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖表進(jìn)行系統(tǒng)地歸類、總結(jié)，尋找規(guī)律。如各類圖表系統(tǒng)歸類有：氣候類型分布圖、氣候變化圖；坐標(biāo)圖——經(jīng)緯網(wǎng)坐標(biāo)、二維坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖；坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖——平面正三角坐標(biāo)、風(fēng)玫瑰圖；結(jié)構(gòu)圖——扇形結(jié)構(gòu)、餅狀結(jié)構(gòu)、柱狀結(jié)構(gòu)、線狀圖；示意圖——原理示意、物質(zhì)循環(huán)示意；地形剖面圖——全球地理分界線等等。學(xué)生系統(tǒng)地掌握了這些圖形的讀取方法和特點(diǎn)后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)他們分別對(duì)這些圖表和產(chǎn)生的問題尋找答題規(guī)律或教給他們判讀各類圖形的步驟、思路分析、解題方法、判讀要領(lǐng)等。

最費(fèi)心的是低分層學(xué)生，此類學(xué)生人數(shù)居多，其最大問題是基礎(chǔ)差，又有恐學(xué)、厭學(xué)思想。因此，對(duì)于該類學(xué)生，增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)興趣是前提。為此，除了心靈溝通、鼓勵(lì)外，上課時(shí)多創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)易問題讓這類學(xué)生出出風(fēng)頭，嘗試成功的甜頭，還應(yīng)與各班班主任密切配合做好思想轉(zhuǎn)變和成績(jī)跟蹤工作。在教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容和方法實(shí)施中，一切要簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂。由此，此類學(xué)生的輔導(dǎo)方案是圍繞“兩簡(jiǎn)、三重、一無”來展開，“兩簡(jiǎn)”指的是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)從簡(jiǎn)，練習(xí)從簡(jiǎn)；“三重”指重教材中的概念、原理、規(guī)律；“一無”指無壓力。整個(gè)輔導(dǎo)過程圍繞講解知識(shí)要點(diǎn)——練習(xí)鞏固——同桌互評(píng)（評(píng)價(jià)時(shí)從答題和書寫態(tài)度兩方面進(jìn)行）三個(gè)步驟展開。差生在常規(guī)教學(xué)時(shí)對(duì)老師所講的課程內(nèi)容根本一問三不知，課余輔導(dǎo)時(shí)只能從零開始，一步一個(gè)腳印，講解內(nèi)容又不能多，更不能堆積，但要精，因而必須教與練一對(duì)一結(jié)合，直至弄懂為止。最后還要收齊當(dāng)次所做的習(xí)題進(jìn)行全面檢閱，并總結(jié)每次做題情況。

差生的理解能力有限，思維單一，要使他們能過目不忘，做法如此，教法更關(guān)鍵，我在備課方案中特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)教法：一是直觀形象，二是理論聯(lián)系實(shí)際。

圖文轉(zhuǎn)化加直觀實(shí)物演示也是教學(xué)中化難為易的方法。如教學(xué)“球面上任意兩點(diǎn)的最短距離的走法”時(shí)引導(dǎo)：依據(jù)理論原理入手先板圖逐步加深講解引導(dǎo)，同時(shí)再用地球儀來幫助講解、對(duì)照，他們很快領(lǐng)會(huì)“只要確定過哪個(gè)極點(diǎn)，走極點(diǎn)是劣弧最短”，由此從實(shí)物（地球儀）上認(rèn)識(shí)這個(gè)原理，比畫圖講解更容易得多。

又如教學(xué)斷層和褶皺構(gòu)造時(shí)，我用軟鐵線演示褶皺，用粉筆演示斷層表示巖層受張力變形變位等，他們又快又輕松地掌握兩種構(gòu)造類型特點(diǎn)及原理。再如：教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)捕捉生活亮點(diǎn)，如復(fù)習(xí)時(shí)剛好遇到12月22日——冬至日這一天，我故意提問：今天是幾月幾日？是哪個(gè)半球的節(jié)氣？南北半球晝夜變化狀況怎么樣？太陽直射點(diǎn)移動(dòng)方向呢？湛江的晝夜長(zhǎng)短、正午太陽高度角怎樣？當(dāng)遇到學(xué)生不理解這些問題時(shí)，必須用圖文轉(zhuǎn)化方法來輔助講解，化難為易，化抽象為形象，他們很快接受下來。類似的教學(xué)方法很多，如復(fù)習(xí)鋒面與天氣時(shí)剛好遇上冷空氣南下，我因勢(shì)利導(dǎo)，要求他們觀察、留意近幾天的天氣變化，并且做好記錄，再引導(dǎo)對(duì)照教材，讓他們自學(xué)得出鋒面過境的前后天氣變化原理，再引導(dǎo)他們?nèi)绾卫脤W(xué)到的知識(shí)做題。這樣，他們逐步嘗到了成功的滋味。另外差生的習(xí)題制訂不要過多，但要均衡知識(shí)點(diǎn)。我強(qiáng)調(diào)備課時(shí)為差生制訂一套同步課堂上做的選擇題和課后作業(yè)的同步綜合題，還對(duì)學(xué)生所做的習(xí)題都要統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間完成和收閱。

抓分類、設(shè)環(huán)節(jié)、巧推進(jìn)的備課對(duì)策，必須做到統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排：一是落實(shí)主干知識(shí)，把握基本原理。以高中地理為主干知識(shí)體系，將初中區(qū)域地理作為高中地理的基礎(chǔ)和背景。按考試大綱（說明），結(jié)合課標(biāo)要求，把選修內(nèi)容和區(qū)域地理內(nèi)容納入到高中地理的知識(shí)體系之中，形成高、初中知識(shí)融合的知識(shí)體系和技能體系。二是引導(dǎo)學(xué)生做到夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、整合主干知識(shí)、理解基本原理、掌握基本規(guī)律、熟悉基本技能。三是遷移運(yùn)用知識(shí)、提升綜合能力。以網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系知識(shí)和過程，建立知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通；促進(jìn)記憶能力、總結(jié)歸納能力、知識(shí)遷移能力的發(fā)展；構(gòu)建不同層次、不同類型的知識(shí)與能力體系：知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、過程與方法體系、答題基本思路體系。四是分析現(xiàn)實(shí)問題，提高解題能力。充分發(fā)揮地理圖像的工具作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像對(duì)生活中的熱點(diǎn)及實(shí)際問題進(jìn)行深入分析，舉一反三，達(dá)到審題、解題、答題能力和技巧的鞏固。提高習(xí)題的針對(duì)性，發(fā)現(xiàn)解決問題的一般思路。避免題海戰(zhàn)術(shù)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)針對(duì)高考大綱（說明）以及高考真題，分析考試命題思路，把握命題發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行提煉，抓典型，發(fā)揮題目的最高效率，引導(dǎo)學(xué)生一題多思，提煉方法，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

（作者單位 廣東省湛江市第七中學(xué)）

？誗編輯 劉莉琴