陳薇薇

摘 要：英語作為一門語言基礎(chǔ)課，要提高英語水平，閱讀是其中不可或缺的部分。正是在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上，初中英語教育中加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)成為教學(xué)中的重點(diǎn)。在英語閱讀教學(xué)中不僅僅要求學(xué)生對固定短語、常見句型、優(yōu)美句子達(dá)到熟練記憶并且背誦，教師還要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的英語閱讀，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)走出課堂，步入生活之中，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；教學(xué)

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

1.當(dāng)下英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在新課標(biāo)的要求下，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中使用的課本也做了大的改變。全新的教學(xué)課本改變了傳統(tǒng)課本中有序的英語知識的排列，在新的課本中知識沒有順序性，更加沒有針對性，課本對相關(guān)的知識作以簡要說明。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)也沒有明確的目標(biāo)，課本講到哪里就是哪里，不能把教師的教學(xué)思路完整而全面地展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而就嚴(yán)重影響了學(xué)生英語水平的提高。在當(dāng)下的英語教學(xué)中，在閱讀方面更加重視的是語言的表面意義，而忽略閱讀中語言的深層含義。在當(dāng)下教學(xué)中教師還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上還是以教師講授為中心，忽略學(xué)生在課堂上的主體性地位。

2.現(xiàn)代初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題探究

（1）教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些失誤。教師缺乏閱讀整體感知觀念，使學(xué)生被動(dòng)接受閱讀的片面知識。在對學(xué)生做閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀材料的整體狀況，為學(xué)生講解閱讀中的深層知識含義。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些教師只是就文論字，簡單地看閱讀中給出的材料片段，忽略材料所處的文化背景，對文章中所含的重要詞匯進(jìn)行講解，在教師把重要詞匯和句子灌輸給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生都很難理解句子的意思，因此不利于學(xué)生對知識的掌握。同時(shí)片面性的講解閱讀的方式，導(dǎo)致學(xué)生只能按照教師簡單的講解來理解文章，使學(xué)生很難從整體出發(fā)進(jìn)而感知閱讀材料帶給我們的真正意義，對學(xué)生閱讀能力的提高也會有很大的影響。

（2）一些教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中只重視做題，而忽視學(xué)生閱讀能力的整體提高。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)基本實(shí)行，但是在一些地方應(yīng)試教育還是教育的主流，這就造成了老師在對學(xué)生的教學(xué)過程中，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生做題，而忽視學(xué)生真正的閱讀能力的提高。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生在面對閱讀時(shí)逐漸成為做題的工具，導(dǎo)致學(xué)生雖然做過很多的閱讀訓(xùn)練，閱讀的水平還是沒有顯著的提高。

二、淺談如何提高初中英語閱讀教學(xué)效率

1.注重閱讀材料背景的理解，培養(yǎng)整體閱讀意識

對英語閱讀的學(xué)習(xí)首先就是對文章整體的深度感知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到文章整體意蘊(yùn)。在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的整體感知能力我們不妨從對學(xué)生語境的培養(yǎng)入手。語境即是在英語閱讀中對閱讀所處情境的分析。在整個(gè)的語境分析過程中會涉及很多重要詞匯、句子結(jié)構(gòu)、優(yōu)美句子的運(yùn)用，這些都是學(xué)生長期進(jìn)行閱讀積累后的重要學(xué)習(xí)財(cái)富。在初中英語閱讀教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行深層次的文章分析，還能使學(xué)生結(jié)合材料所處背景，理解文章的深層含義，更能促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語文化應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式

初中生處在成長的重要階段，已經(jīng)具備了基本思維能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解英語文化，使用正確的模式進(jìn)行英語閱讀練習(xí)。一個(gè)語言的文化是其重要內(nèi)涵，也是語言表達(dá)各種思想的重要依據(jù)。正是在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，要求我們在教學(xué)過程中要特別注意對學(xué)生英語文化水平的培養(yǎng)。在日常的英語教學(xué)中我們要特別注意培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中正確的語言運(yùn)用能力，注意英語句子結(jié)構(gòu)，注意和漢語說話習(xí)慣的區(qū)別，從而更好地提高學(xué)生的閱讀思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。

3.注意學(xué)習(xí)方法的選擇，學(xué)會知識共享

對于初中生來說他們正處于青春期，性格表現(xiàn)比較敏感，個(gè)性發(fā)展也各不相同。因此在閱讀教學(xué)過程中特別注意對學(xué)習(xí)方法的選擇，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的方法，適合自己的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。另外培養(yǎng)初中生的團(tuán)結(jié)合作精神也是初中教學(xué)中的一個(gè)重要部分。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀理論講解時(shí)，教師的引導(dǎo)占大部分，而學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生則是課堂的主體。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)比較靦腆的學(xué)生在小組討論中多發(fā)言，積極地發(fā)表個(gè)人見解。同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀理解方面可以互相分享，做到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，從而針對每個(gè)人的不同個(gè)性特點(diǎn)總結(jié)出更加完善的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高每個(gè)學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，在目前初中英語閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)的問題我們要從多個(gè)方面找原因，才能從根本上解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合閱讀背景，給學(xué)生進(jìn)行整體閱讀材料講述，學(xué)生只有在對語境做到了解的情況下才能對閱讀材料的含義更加理解，進(jìn)而才能提高閱讀能力。另外學(xué)生也要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)英語閱讀的訓(xùn)練，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)正確的語言思維能力。同時(shí)學(xué)生還要在教師的引導(dǎo)下理解英語的語言文化，只有真正了解英語的語言文化內(nèi)涵，才能做到對英語更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王來喜.初中英語課程與教學(xué)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2009.

[2]丁惜真.初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（3）.

（作者單位 江蘇省昆山市石浦中學(xué)）

？誗編輯 劉莉琴