李春明

摘 要：在新課程改革的不斷深入發(fā)展中，我國的教學(xué)工作取得了一定的成績。就高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)來說，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是提高化學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。目前的教學(xué)工作由過去對實驗教學(xué)的忽視逐漸變得更加重視，并加強了對實驗教學(xué)的反思。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；實驗；反思

新課程改革已實施多年，在新課程理念的指引下，教學(xué)工作者對各學(xué)科教學(xué)都有了進一步的認識與實踐。對于高中化學(xué)學(xué)科而言，新課標(biāo)有著明確的規(guī)定：要通過實驗探究，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，從而提高化學(xué)實驗?zāi)芰ΑＰ抡n標(biāo)的要求是基于化學(xué)學(xué)科特點而定，“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，通過化學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生獲得直接而生動的感性知識，進而更好地理解、掌握和鞏固化學(xué)知識，提高化學(xué)綜合能力。因此，在新課程改革的基礎(chǔ)上，高中化學(xué)教學(xué)要以化學(xué)實驗為主，通過多種探究活動，讓學(xué)生成為課堂的主體。然而，就目前的高中化學(xué)教學(xué)來說，在實驗教學(xué)方面仍存在諸多問題亟待解決。

首先，課程設(shè)置和安排中忽視實驗教學(xué)。新課程高中化學(xué)課要求周課時為3課時，就人教版高一化學(xué)來說共30課時，新課內(nèi)容需要三分之一課時，除去假期、考試、復(fù)習(xí)等占用的課時外，沒有充足的時間進行化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)校為了趕上教學(xué)進度，一些演示實驗教學(xué)就通過教師簡單的講解一筆一嘴帶過，能省就省，要求學(xué)生通過實驗得出的化學(xué)知識則通過直接記憶知識來代替，化學(xué)實驗教學(xué)從課程設(shè)置和安排上就不科學(xué)，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)成為學(xué)生的短板。其次，化學(xué)實驗教學(xué)軟硬件水平較低。一方面，高中化學(xué)實驗硬件水平低，主要指學(xué)校實驗室條件，一些學(xué)校實驗儀器配備落后，實驗藥品更新不及時，還存在部分藥品缺少或過期的情況，致使學(xué)生無法實現(xiàn)化學(xué)實驗操作。另一方面，高中化學(xué)實驗軟件水平低，指的就是實驗人員少，綜合素質(zhì)不高。部分學(xué)?；瘜W(xué)實驗室配備人員少，不能夠及時地完善和管理實驗設(shè)備，影響學(xué)生實驗的進度和效果，不能完全及時進行。而且，實驗人員綜合素質(zhì)不高，對于學(xué)生指導(dǎo)不科學(xué)，管理水平低，一定程度也影響著化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。再次，學(xué)校對化學(xué)實驗教學(xué)認識不足。一方面是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，雖然新課程改革實施多年，但應(yīng)試教育的升學(xué)壓力是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的中心問題，在一味追求成績的同時不可避免地忽視了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)對化學(xué)實驗教學(xué)重視不夠，影響著化學(xué)實驗教學(xué)水平。另一方面，學(xué)科教學(xué)對化學(xué)實驗教學(xué)認識不足。一些教師認為化學(xué)實驗危險、麻煩而忽略一些演示實驗，有些教師不注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，只注重實驗現(xiàn)象和結(jié)果的描述，學(xué)生沒有機會參與到實驗過程中，學(xué)生的操作能力得不到提高，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得不到激發(fā)和培養(yǎng)。

針對當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題來看，要想讓化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變就必須從問題的根源和問題本身出發(fā)，在不斷的實踐中摸索，找到科學(xué)有效的措施來促進實驗教學(xué)的發(fā)展。筆者根據(jù)自身所學(xué)知識和教學(xué)實踐提出幾點意見僅供參考。

一、從態(tài)度上重視演示實驗教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象所觀察和思考得來的知識內(nèi)化，進而應(yīng)用。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)科教師都應(yīng)從態(tài)度上進行轉(zhuǎn)變，在完善化學(xué)實驗教學(xué)的軟硬件條件基礎(chǔ)上，學(xué)科教學(xué)必須給予實驗教學(xué)足夠的重視，把學(xué)生實驗納入課堂教學(xué)中，通過化學(xué)實驗操作讓學(xué)生學(xué)會正確的化學(xué)實驗基本操作技能，增強學(xué)生的直觀感受，通過實驗教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整合化學(xué)實驗教學(xué)，全面提升化學(xué)教學(xué)綜合教學(xué)有效性。例如，在進行氨氣極易溶于水的演示實驗中，讓學(xué)生了解噴泉的應(yīng)用原理，看到酚酞溶液變紅，學(xué)生一方面產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，另一方面初步奠定化學(xué)知識，從而提高化學(xué)教學(xué)有效性。

二、從觀念上更新教學(xué)思想，不斷進行新課程實驗教學(xué)

首先，教師必須加強對新課標(biāo)、新理念、新方法的學(xué)習(xí)，充分掌握新課程對實驗教學(xué)的要求，認識到實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要作用，重視實驗教學(xué)。其次，通過不斷地進行自我提升來提高自身的實驗技術(shù)水平。針對相應(yīng)實驗教學(xué)要進行合理的規(guī)劃和設(shè)計，找出哪些需要教師引領(lǐng)的實驗，哪些是學(xué)生自主探究的實驗，哪些需要按照教學(xué)計劃進行，或者進行適當(dāng)?shù)母倪M等等，在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，教師要考慮學(xué)生提出該實驗探究的主題，并闡述在進行試驗時的注意事項、操作技巧以及試驗?zāi)康?，以有效提高學(xué)生的試驗操作效率。在提出實驗探究主題時，問題的設(shè)計以及情境的設(shè)計是提出實驗探究主題時必須考慮的因素，同時，也是整個試驗探究環(huán)節(jié)正常進行的關(guān)鍵。實驗探究問題的設(shè)計要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，同時，要加強對情境的設(shè)計，以有效提高學(xué)生參與實驗探究的熱情和興趣?？傊?，教師必須從觀念上轉(zhuǎn)變思想，從傳統(tǒng)的教學(xué)束縛中解放出來，從而確保實驗教學(xué)順利和有效地進行。

三、從實踐上敢于嘗試，讓學(xué)生參與演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

新課標(biāo)要求學(xué)生要做課題的主人，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生更是實踐的主體，而不是被動地、消極地接受知識，積極主動的探究是新課標(biāo)的核心。教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，尤其在課程上學(xué)生動手實驗操作是學(xué)生提高自主探究意識和創(chuàng)新意識的重要途徑。例如，鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應(yīng)、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等，一些演示實驗教師可以由學(xué)生親自操作。教師同時也要做好課前的指導(dǎo)，確保實驗操作順利進行。在課堂上演示實驗使得課堂氣氛變得活躍和輕松，學(xué)生注意力更加集中于化學(xué)實驗，教師更需要給予科學(xué)的引導(dǎo)，確保學(xué)生通過實驗獲得相應(yīng)的化學(xué)知識，而不是只顧化學(xué)實驗的效果而不去思考其知識原理；教師還需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，進行科學(xué)的分組，讓學(xué)生相互促進和帶動，對于表現(xiàn)良好、進步較大的學(xué)生給予一定的獎勵，照顧不同層次的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

總之，實驗在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位，實驗是化學(xué)的靈魂，是讓學(xué)生領(lǐng)略化學(xué)魅力的途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開化學(xué)實驗，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也與實驗教學(xué)有著密切關(guān)系。因此，教師必須重視高中化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生成為實驗的主體，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，不斷實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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（作者單位 云南省曲靖市羅平縣第三中學(xué)）

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