陳婷

摘 要 隨著《小學(xué)音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，提出了要高度重視基礎(chǔ)音樂教學(xué)，我國(guó)的小學(xué)音樂教育取得了迅猛的進(jìn)步，獲得了一定的成績(jī)，但也存在不少問題。本文從《音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)》理解不準(zhǔn)確，實(shí)施不到位；淡化知識(shí)傳授，片面追求培養(yǎng)學(xué)生興趣；把音樂尖子生的培養(yǎng)當(dāng)成重視音樂實(shí)踐；本土音樂文化很難納入小學(xué)音樂教學(xué)中；忽視教學(xué)條件的充分利用等方面談?wù)勀壳靶W(xué)音樂教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂教育 新課程標(biāo)準(zhǔn) 基礎(chǔ)音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On a Number of Issues Arise in Current Elementary Music Education

CHEN Ting

（Suzhou Industrial Park Lotus School， Suzhou， Jiangsu 215123）

Abstract With the promulgation of "the new elementary school music curriculum standards"， proposed to attach great importance to basic music education， music education in our primary schools has made rapid progress， get some achievements， but there are many problems. From the "new standard music course" understanding is not accurate， the implementation is not in place； dilute imparting knowledge， one-sided pursuit cultivate students' interest； put music culture as a top student attention to musical practice； local music culture is difficult to incorporate elementary school music teaching； neglect teaching aspects such as full use of the conditions that exist in music teaching elementary school， to talk about the current problems.

Key words elementary music education； new curriculum standards； basic music teaching

1 對(duì)《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》理解不準(zhǔn)確、實(shí)施不到位

由于我國(guó)幅員遼闊，地大物博，因此在各地域的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多方面都發(fā)展不均衡，小學(xué)的音樂教育差距尤為突出。特別是在很多經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，不能完全落實(shí)對(duì)小學(xué)音樂新課程標(biāo)志的改革，甚至許多教師不能真正地理解新課標(biāo)的基本內(nèi)容，更不用提對(duì)落實(shí)新課標(biāo)改革了，由此可見新課標(biāo)的改革之路任重道遠(yuǎn)?！缎W(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中清晰指出：小學(xué)音樂是一門基礎(chǔ)教育階段的必修課，人文學(xué)科領(lǐng)域的重要組成部分，要落實(shí)實(shí)施美育必須加強(qiáng)小學(xué)音樂課的教學(xué)。要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂審美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，要著重發(fā)展全體學(xué)生去實(shí)踐音樂，重視音樂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，弘揚(yáng)我們的民族音樂，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于新課標(biāo)的解讀不準(zhǔn)確在于以下幾點(diǎn)：

1.1 淡化知識(shí)傳授，片面追求培養(yǎng)學(xué)生興趣

許多音樂教師看到新課標(biāo)降低了對(duì)各個(gè)年級(jí)的音樂理論知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)，就錯(cuò)誤地認(rèn)為傳授知識(shí)技能不重要，著重放在了培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面。在課堂教學(xué)中，一味地迎合學(xué)生去欣賞音樂，去培養(yǎng)所謂的音樂創(chuàng)造力，而大大簡(jiǎn)化了對(duì)樂理知識(shí)、識(shí)譜視唱技能的傳授。這樣，學(xué)生們是高興了，老師也高興了，但是必要的基本的音樂知識(shí)，學(xué)生們卻沒有學(xué)習(xí)到，慢慢地，大家逐漸認(rèn)為音樂課就是輕松的課，音樂教學(xué)就是聽音樂，讓學(xué)生休息放松，音樂課就是無關(guān)緊要的課。不得不說，這樣的結(jié)果讓人們感到音樂教育的悲哀。

1.2 把發(fā)展音樂實(shí)踐理解成部分音樂生的培養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出要重視音樂實(shí)踐，但大部分學(xué)校把重視音樂實(shí)踐，理解成為要重點(diǎn)培養(yǎng)音樂尖子生。許多學(xué)校為了發(fā)展音樂實(shí)踐，積極讓部分學(xué)生參加各種文藝比賽，舉辦了很多音樂活動(dòng)，成立了許多興趣小組，但是忘記了在新課標(biāo)中明確指出的要面向全體學(xué)生。這種只有學(xué)校的屈指可數(shù)的音樂尖子生參加的，是不能算作發(fā)展音樂實(shí)踐的。

1.3 難以納入音樂教學(xué)中的近現(xiàn)代的優(yōu)秀民族音樂

雖然小學(xué)音樂新課標(biāo)中清楚表明：為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義以及增強(qiáng)民族意識(shí)，使學(xué)生熱愛民族音樂，應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中融入我國(guó)優(yōu)秀的各民族音樂。但是，在實(shí)際教學(xué)中，不論是當(dāng)代的，還是近現(xiàn)代的優(yōu)秀民族音樂都很難納入其中。甚至許多學(xué)校一味地為了提高升學(xué)率，使得語文、數(shù)學(xué)、外語這樣的所謂主課，去占用他們認(rèn)為不重要的音樂課，音樂教師能夠完成最基本的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)是很好的了。

1.4 學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

雖然新課標(biāo)里有規(guī)定，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)等方面以及應(yīng)通過評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展并提高教師教學(xué)水平的作用。但是，據(jù)筆者了解所悉，許多學(xué)校里對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)僅靠其所唱的一首歌，通過學(xué)生唱歌水平的好壞來評(píng)定成績(jī)，或者教師只通過學(xué)生平時(shí)上課時(shí)的表現(xiàn)情況來評(píng)定成績(jī)。如此的評(píng)價(jià)機(jī)制怎么能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？而在對(duì)音樂老師的教學(xué)考核與評(píng)價(jià)方面，許多學(xué)校也僅是通過師生參加各項(xiàng)比賽和各種文藝活動(dòng)的獲獎(jiǎng)情況來評(píng)價(jià)教師水平。至于其上課水平則無人關(guān)心。如此的評(píng)價(jià)機(jī)制過于簡(jiǎn)單，既達(dá)不到其應(yīng)有的作用，更無法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2 教學(xué)條件，重改善輕利用

2.1 重視師資的引進(jìn)，后續(xù)卻不能將其培養(yǎng)與提升

從培養(yǎng)師資力量的高等師范音樂系擴(kuò)大招生規(guī)模以來，到目前為止，已經(jīng)有三十多年的時(shí)間了，從現(xiàn)在音樂教師與學(xué)校之間的供需情況來看，不論是城市還是農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校，都基本配備了專門的音樂教師。以目前的情況來看，似乎已經(jīng)保障了基本的音樂教育的人力資源，可實(shí)際情況并非如此，其仍然不容樂觀。據(jù)筆者調(diào)查的情況來看，小學(xué)音樂老師中的大多數(shù)人在入校之后從未得到過專業(yè)的繼續(xù)深造，這其中又有近一半的人改行做了其他課的老師，還有一部分的音樂教師則改行從事了行政工作，如學(xué)生管理工作，真正繼續(xù)從事音樂的老師不足20%。為什么出現(xiàn)這種情況？這是由我們的教育只關(guān)注“升學(xué)率”的做法造成的。幾乎所有的人都清楚素質(zhì)教育相對(duì)于應(yīng)試教育是更可取的教育方法，然而，在高考這根指揮棒下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育如何擺脫應(yīng)試教育的束縛？所謂的減負(fù)，沒有減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而減掉了學(xué)生的音樂課、美術(shù)課，減掉了學(xué)生的課外活動(dòng)，磨滅了學(xué)生的藝術(shù)天賦，消磨了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，音樂變?yōu)榱瞬恢匾膶W(xué)科，音樂教師的深造更是被減掉了。

2.2 加強(qiáng)了教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，卻不能將其充分利用

依照相關(guān)行政部門的規(guī)定要求，重視加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模壳?，許多城市的小學(xué)都為音樂教學(xué)配置了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，有的學(xué)校甚至配置了專門的音樂教室。表面上看，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施得到了保證，可是實(shí)際中真的就沒有問題了嗎？據(jù)了解，有些學(xué)校的音樂設(shè)備在教學(xué)時(shí)是不拿來用的，這些音樂設(shè)備只在相關(guān)主管部門來檢查時(shí)才會(huì)拿出來應(yīng)付檢查，為什么呢？這主要是因?yàn)閷W(xué)校的音樂課被大量的“主課”所占用。

3 重評(píng)估輕教學(xué)

為了考察各學(xué)校素質(zhì)教育的落實(shí)情況，相關(guān)教育部門會(huì)對(duì)各學(xué)校進(jìn)行不定期或定期的檢查評(píng)估，各學(xué)校對(duì)此也都重視，認(rèn)真對(duì)待檢查評(píng)估。這本無可厚非，但在檢查過程中，有的學(xué)校會(huì)組織一臺(tái)文藝晚會(huì)，以此標(biāo)榜此為素質(zhì)教育的最好展現(xiàn)。學(xué)校的藝術(shù)教育成果真的猶如表面上這么輝煌嗎？

看看小學(xué)里音樂課所占的比重便可知曉答案，而且，音樂課在小學(xué)里的常規(guī)教學(xué)常常得不到保障。這是由于音樂課在學(xué)校里常被數(shù)學(xué)、語文等主課所擠占，這種現(xiàn)象是學(xué)校默認(rèn)的。由此可見語文教師、數(shù)學(xué)教師們的敬業(yè)精神，卻也折射出音樂教師的悲哀，音樂課在學(xué)校常規(guī)教學(xué)里缺乏應(yīng)有的尊重。

4 結(jié)語

小學(xué)學(xué)齡階段，正是少年兒童發(fā)育成長(zhǎng)與形成世界觀、價(jià)值觀的重要階段，作為基礎(chǔ)教育里重要部分的小學(xué)音樂教育，對(duì)培養(yǎng)少年兒童形成高尚的道德觀與文化藝術(shù)修養(yǎng)有著其不可替代的重要作用。素質(zhì)教育越來越受到現(xiàn)代教育工作者的重視，那么，音樂教育作為素質(zhì)教育的一部分，是不能再被忽視的學(xué)科。筆者相信在不遠(yuǎn)的未來，素質(zhì)教育能得到更好的實(shí)現(xiàn)，音樂教育也能得到更好的貫徹實(shí)施。

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