韓海波　劉年新

摘要：本文以《自感現(xiàn)象》一節(jié)為例，設計的探究式教學案例，以真正落實《普通高中物理課程標準（實驗）》中關于實驗探究教學的相關要求，并促進有效課堂教學。最后，筆者在實踐教學的基礎上對該教學和傳統(tǒng)教學進行了對比。

關鍵詞：自感現(xiàn)象；探究教學；教學設計

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0033-3

《普通高中物理課程標準（實驗）》強調要讓學生“經(jīng)歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律”。同時，指出了科學探究具有的七大要素“提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作”。那么如何讓學生經(jīng)歷科學探究的過程呢？本文以《自感現(xiàn)象》一節(jié)為例做如下設計。

摘要：本文以《自感現(xiàn)象》一節(jié)為例，設計的探究式教學案例，以真正落實《普通高中物理課程標準（實驗）》中關于實驗探究教學的相關要求，并促進有效課堂教學。最后，筆者在實踐教學的基礎上對該教學和傳統(tǒng)教學進行了對比。

關鍵詞：自感現(xiàn)象；探究教學；教學設計

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0033-3

《普通高中物理課程標準（實驗）》強調要讓學生“經(jīng)歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律”。同時，指出了科學探究具有的七大要素“提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作”。那么如何讓學生經(jīng)歷科學探究的過程呢？本文以《自感現(xiàn)象》一節(jié)為例做如下設計。

摘要：本文以《自感現(xiàn)象》一節(jié)為例，設計的探究式教學案例，以真正落實《普通高中物理課程標準（實驗）》中關于實驗探究教學的相關要求，并促進有效課堂教學。最后，筆者在實踐教學的基礎上對該教學和傳統(tǒng)教學進行了對比。

關鍵詞：自感現(xiàn)象；探究教學；教學設計

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0033-3

《普通高中物理課程標準（實驗）》強調要讓學生“經(jīng)歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律”。同時，指出了科學探究具有的七大要素“提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作”。那么如何讓學生經(jīng)歷科學探究的過程呢？本文以《自感現(xiàn)象》一節(jié)為例做如下設計。