侯海陽(yáng)

高考是一個(gè)人一生中最重要的考試之一，歷史又是文科考生必考的重要學(xué)科，因此它在文科考生中很受重視。那么，歷史學(xué)科到底考查學(xué)生什么呢？根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者以為，歷史高考主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

就歷史高考的知識(shí)考查而言，歷史對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查表現(xiàn)之一為考查一些歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等；另外還考查歷史事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及影響、意義等。這些知識(shí)是人類歷史進(jìn)程的真實(shí)記錄，也是我們學(xué)習(xí)歷史的基本材料，我們對(duì)歷史進(jìn)程的規(guī)律的總結(jié)以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)都是以此為基礎(chǔ)的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)按照《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，逐一落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以分三步。第一步就是按照專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一步比較容易，重在熟悉每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為下一步打下基礎(chǔ)。第二步可以試著按照時(shí)間順序，將同一時(shí)間段內(nèi)的政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史內(nèi)容進(jìn)行梳理。第三步，在不折不扣完成前面兩點(diǎn)要求后，如果還有余力的話，還可以適當(dāng)做一些題，這樣不僅可以檢測(cè)自己知識(shí)掌握的情況，還能先行一步，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉自己的應(yīng)試能力。

就歷史高考對(duì)能力的考查言，歷史高考要把“能力立意為主”落到實(shí)處。可以說，能力是歷史高考考查的重點(diǎn)。那么，高考?xì)v史考查學(xué)生哪方面的能力呢？筆者認(rèn)為主要考查考生以唯物史觀為指導(dǎo)，運(yùn)用歷史思維和歷史學(xué)習(xí)方法分析和解決問題的能力。縱觀歷年高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)高考?xì)v史試題主要考查學(xué)生以下方面的能力：

一是運(yùn)用新材料和新情景考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力。學(xué)習(xí)歷史的目的是為了從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，所以我們要注意把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來在高考試題中的表現(xiàn)就是選取一些反映現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的新材料新情景，讓學(xué)生把這些新材料新情景和學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到歷史學(xué)習(xí)的目的。這是把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來的重要方式。

二是運(yùn)用史料考查學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行多角度解讀的能力。史料是指構(gòu)成歷史的材料，從廣義上講，凡是人類活動(dòng)的遺址、遺物、遺存都可以稱為史料。史料是研究歷史的基礎(chǔ)，因此解讀史料的能力在歷史研究中具有非常重要的地位。但在歷史高考中，史料的含義則主要局限于試題中所引錄的能夠畫龍點(diǎn)睛地反映相應(yīng)歷史時(shí)期人類活動(dòng)及經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的文獻(xiàn)、圖像、數(shù)字、表格、照片等反映（或構(gòu)成）歷史的材料。這類題往往通過材料創(chuàng)設(shè)歷史情境，然后提出問題，讓學(xué)生根據(jù)史料來回答相關(guān)問題，目的在于考查學(xué)生對(duì)史料的解讀能力。從歷史教學(xué)的角度上講，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀史料的能力，就是要利用各基礎(chǔ)學(xué)科的綜合知識(shí)首要的當(dāng)然是歷史知識(shí)，為提高學(xué)生獨(dú)立挖掘史料表象背后所隱含的深刻社會(huì)意義的能力而奠定基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)的內(nèi)在前提，當(dāng)然就是要掌握閱讀史料的方法和技能。在歷史學(xué)習(xí)中，掌握閱讀史料方法與技能的關(guān)鍵，是對(duì)史料的認(rèn)讀和解讀：認(rèn)讀即讀懂史料的基本內(nèi)容，其中包括對(duì)文言文史料的翻譯；解讀是在認(rèn)讀的基礎(chǔ)之上，對(duì)相關(guān)史料內(nèi)在意義的進(jìn)一步認(rèn)知。

就歷史高考對(duì)綜合素養(yǎng)的考查言，綜合素養(yǎng)可以比較全面地反映學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況。素養(yǎng)教育是以提高人的素質(zhì)為根本目的的教育，是當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的象征。中學(xué)歷史以其特有的社會(huì)認(rèn)識(shí)功能、道德借鑒功能，在素養(yǎng)教育中占有重要的地位。中學(xué)歷史學(xué)科的素養(yǎng)教育，對(duì)于幫助學(xué)生開闊視野，豐富文化素養(yǎng)，培養(yǎng)敏銳的歷史認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力，形成自尊、自信、自強(qiáng)、開拓創(chuàng)新的民族性格和優(yōu)良的道德品質(zhì)，有著十分重要的作用。學(xué)習(xí)歷史課程，可以培育學(xué)生的歷史智慧和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和世界意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和改革創(chuàng)新精神，使學(xué)生更好地迎接未來社會(huì)生活的挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一的教育，使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心，具有建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念和改革開放、振興中華的歷史責(zé)任感。在高考?xì)v史中，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查歷來占有非常重要的地位，因?yàn)檫@牽涉到歷史教育的根本目的。

現(xiàn)在全國(guó)都在大力實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要通過學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)來具體落實(shí)，因此各學(xué)科教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，在當(dāng)前既是落實(shí)學(xué)校教育改革方針的關(guān)鍵，也是學(xué)科教學(xué)與發(fā)展的重要課題。歷史學(xué)科教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的組成部分之一，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中有著重要的地位和作用。然而，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的多方面原因，中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)仍然處于比較典型的傳授知識(shí)型的教學(xué)模式，在相當(dāng)程度上仍然深受應(yīng)試教育左右。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)看到，中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，在學(xué)科教學(xué)內(nèi)部存在著一些制約因素。形勢(shì)的發(fā)展要求我們認(rèn)真對(duì)這些因素進(jìn)行審視，以更新中學(xué)歷史教學(xué)的觀念，實(shí)行高效的歷史教學(xué)策略，這樣才能更好地適應(yīng)新課程背景下的高考。

改變死記硬背的教學(xué)方式不僅僅是素質(zhì)教育的需要，它也是高考應(yīng)試的需要。現(xiàn)在的高考試題都適應(yīng)了應(yīng)試教育引向素質(zhì)教育的需求，出題方式很靈活，這讓學(xué)校的老師和學(xué)生不得不拋棄應(yīng)試招數(shù)，很多老師和學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到死記硬背已經(jīng)不管用了，必須注重能力的提高。在這個(gè)變化過程中，有些同學(xué)覺得題很難，有些同學(xué)覺得題很容易。所謂的難那是對(duì)仍停留在應(yīng)試教育階段的學(xué)生來說的，用應(yīng)試教育去對(duì)待素質(zhì)教育當(dāng)然感覺到難了；所謂的易那是對(duì)素質(zhì)較高的學(xué)生來說的，他們平時(shí)注意提高自己的素質(zhì)當(dāng)然覺得容易。

在歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這個(gè)工程中，各子系統(tǒng)是相互制約的。其中既有更新觀念的問題，也有具體實(shí)施的問題。在新課程背景下，歷史教學(xué)要想大發(fā)展，需要全方位的、綜合的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)的改革，需要包括我們中學(xué)歷史老師在內(nèi)的廣大歷史教育工作者進(jìn)行理論上的反思和實(shí)踐上的探索。筆者以為，歷史教學(xué)有了嶄新的面貌，就意味著學(xué)生在知識(shí)與能力以及綜合素養(yǎng)方面能夠獲得真正的提高，就意味著學(xué)生可以懷著堅(jiān)定的信心走進(jìn)考場(chǎng)。

（作者單位：山東定陶縣第一中學(xué)）endprint