任革新　方志中　劉玉方

一、積極心理學(xué)的研究對(duì)象及特點(diǎn)

心理學(xué)研究的對(duì)象不僅僅是挫折、損傷和缺陷，同時(shí)也對(duì)優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行研究。積極心理學(xué)就是針對(duì)正能量的事物進(jìn)行的研究，主要研究對(duì)象就是人類的積極品質(zhì)，對(duì)傳統(tǒng)的心理學(xué)重新進(jìn)行定義。積極心理學(xué)是心理學(xué)的新鮮分子，促進(jìn)了心理學(xué)的發(fā)展和繁榮。積極心理學(xué)有其自身的特點(diǎn)：首先，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的積極力量，即個(gè)體所具備的寬容、愛和勇氣，其中包括良好的校園和社區(qū)環(huán)境，在對(duì)個(gè)體的缺點(diǎn)進(jìn)行研究的同時(shí)更關(guān)注個(gè)體的潛能和優(yōu)勢(shì)；其次，積極心理學(xué)認(rèn)為任何問題本身都有積極正向的意義，個(gè)體解決問題的過程是展現(xiàn)自身能力和優(yōu)秀品質(zhì)的過程；最后，積極心理學(xué)所關(guān)注的是心理有問題的人或者是心理病人，在幫助這些人的過程中，還要促使正常人過得更加美好。

二、高職院校學(xué)生心理健康教育存在的主要問題

1.注重心理治療，輕視心理問題的預(yù)防工作；比較注重個(gè)體的咨詢，對(duì)團(tuán)體組織整體心理教育比較輕視；重障礙咨詢，輕發(fā)展咨詢。

2.高職院校對(duì)心理教育重視的高度還不一致。心理教育的質(zhì)詢和治療工作重要性，沒有引起足夠人的重視，學(xué)生的心理教育機(jī)制沒有形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

3.心理教育的對(duì)象還不全面。通常的心理教育的對(duì)象通常是心理上存在問題以及心理有障礙的學(xué)生，往往忽視對(duì)全體學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了心理教育的全面性。

4.高職心理教育的方式和途徑比較單一，主要是各種心理素質(zhì)測(cè)評(píng)咨詢或者是心理教育咨詢課堂，在實(shí)踐上缺少一定拓展活動(dòng)。

三、積極心理學(xué)對(duì)高職院校學(xué)生的意義

當(dāng)代高職院校學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)影響下出現(xiàn)了諸多思想誤區(qū)。這些誤區(qū)形成社會(huì)和學(xué)校環(huán)境中潛在的不穩(wěn)定因素，積極心理學(xué)從挖掘人性積極方面出發(fā)，擴(kuò)展了高校心理教育的視野，通過研究人類個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)體價(jià)值，利用更加合理的方式方法激發(fā)個(gè)體的潛力和創(chuàng)造力，充分激發(fā)生命力，幫助個(gè)體建立自信心，樹立明晰的目標(biāo)感。在這個(gè)角度上看，積極心理學(xué)對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，樹立正確的人生觀價(jià)值觀有重要意義。

1.積極心理學(xué)擴(kuò)展和深化了高職院校學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵。一般從傳統(tǒng)心理學(xué)上來說，消極心理學(xué)主要是針對(duì)挫折和損害的療法，采取的是消極的取向模式，其弊端就是保守，研究的重點(diǎn)集中在心理疾病的預(yù)防和治療上。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是對(duì)個(gè)體的積極因素進(jìn)行積極的啟發(fā)，不單純的從矯正和預(yù)防上進(jìn)行治療。相比較而言，積極心理學(xué)是最大程度的減少消極情緒，重點(diǎn)培養(yǎng)個(gè)體的幸福感和生活滿意感。從這個(gè)層面上講，積極心理學(xué)意在最大程度地減少消極情緒，重點(diǎn)培養(yǎng)個(gè)體的幸福感和生活滿意感。從這個(gè)層面上講，積極心理學(xué)擴(kuò)展和深化了心理健康的范圍，同時(shí)在心理學(xué)領(lǐng)域開辟了新的方向。

2.積極心理學(xué)融合了高職心理健康教育各個(gè)層面的內(nèi)容。傳統(tǒng)的心理學(xué)所規(guī)定的心理健康的目標(biāo)一般包括兩大方面，分別是心理問題的矯正和心理健康的發(fā)展。就是說高職心理健康教育的目標(biāo)分別是全體學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，以及幫助解決好個(gè)體學(xué)生的心理問題。高職院校的心理教育者應(yīng)該全面把握全體學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)也要兼顧學(xué)生個(gè)體的心理問題的疏導(dǎo)。只有這樣，心理教育才會(huì)收到最好的效果。積極心理學(xué)在傳統(tǒng)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，兼收并蓄，強(qiáng)調(diào)了群體和個(gè)體的積極因素。一方面，最大程度地培養(yǎng)積極的社會(huì)群體和組織，使其保持樂觀和積極向上的精神；另一方面，關(guān)注好個(gè)體各方面的主觀感受。從這個(gè)層面上可以看出，積極心理學(xué)是對(duì)心理健康教育問題意識(shí)與消極取向的一個(gè)警示?？梢钥闯?，積極心理學(xué)是積極和消極的組合體，是全體和個(gè)體的組合體，是心理健康教育的整合體。

四、積極心理學(xué)對(duì)高職院校學(xué)生心理教育的啟示

1.高職院校教育應(yīng)該積極接受新的觀念，努力實(shí)踐積極心理學(xué)的價(jià)值理念。高職院校的心理教育一直落后于其他高校，加之消極心理教育的影響，高職心理教育者一般對(duì)于心理教育存在著片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為心理教育即是心理障礙矯正或者心理障礙治療，所面對(duì)的對(duì)象也僅僅是個(gè)體，對(duì)于全面提升團(tuán)體心理素質(zhì)沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。這種教育方式往往會(huì)束縛心理教育的發(fā)展，對(duì)心理教育的終極目標(biāo)沒有益處。

2.在尊重原有心理學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)造高職心理教育發(fā)展的新模式。傳統(tǒng)心理教育只是矯正心理障礙，所關(guān)注的也是有一定心理問題傾向的學(xué)生，所強(qiáng)調(diào)的是問題發(fā)生后學(xué)生的心理治療效果，對(duì)于預(yù)防沒有很好的作用，在一定程度上弱化了高職學(xué)生的全面心理健康發(fā)展。高職心理教育應(yīng)該在以人為本的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建新的心理教育的發(fā)展模式，以達(dá)到促進(jìn)心理健康發(fā)展的最終目的。

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint