姜慧梅

高中英語(yǔ)口語(yǔ)能力在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中顯得十分重要，當(dāng)今的教學(xué)中還有片面追求書(shū)本知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)和培養(yǎng)的現(xiàn)象，本文從這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，口語(yǔ)能力對(duì)于學(xué)生的重要性，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力等方面進(jìn)行闡述，并圍繞這一系列問(wèn)題提出了一些解決的辦法。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)只重視語(yǔ)法和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，卻忽視了口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，聽(tīng)得多，說(shuō)得少，所學(xué)到的知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為自己的能力，“茶壺里煮餃子，倒不出”，心中有數(shù)，卻說(shuō)不出米，使英語(yǔ)成為“啞巴英語(yǔ)”，之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因在于三點(diǎn)：1.缺乏理想的口語(yǔ)訓(xùn)練條件。2.缺乏良好的交際和訓(xùn)練口語(yǔ)的環(huán)境。3.缺乏不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)質(zhì)量的積極性。那么，怎樣提高高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)呢？

一、積極參與課堂口語(yǔ)訓(xùn)練

在課堂上無(wú)論做什么樣的口頭練習(xí)，包括語(yǔ)法和句型練習(xí)，我們都不要把它只當(dāng)作一般的語(yǔ)法或句型練習(xí)來(lái)對(duì)待，還要當(dāng)成不可多得的口語(yǔ)練習(xí)來(lái)對(duì)待?？梢栽谡n堂前五分鐘內(nèi)設(shè)置情景，為學(xué)生提供操練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

為了保證操練的質(zhì)量，課前要積極做好發(fā)言的準(zhǔn)備，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或查閱資料組織好談話內(nèi)容，做到胸有成竹。

二、課堂訓(xùn)練遷移條件的創(chuàng)造

課堂上幾十分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練是不能充分提高每一位學(xué)生的口語(yǔ)能力的，這就需要將口語(yǔ)訓(xùn)練遷移到課外，取決于學(xué)生的自我訓(xùn)練。復(fù)述就是一種很好的自我訓(xùn)練口語(yǔ)、記憶單詞、句子的方式，它不僅能促進(jìn)我們的英語(yǔ)思維，增強(qiáng)我們的記憶力，而且為綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交流提供條件。因?yàn)檎Z(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和表達(dá)習(xí)慣是固定的，如何使用這些固定的形式進(jìn)行重新組合卻是靈活的，每單元的對(duì)話和課文可以說(shuō)是我們最好的復(fù)述材料。每當(dāng)學(xué)會(huì)它們后，都要求學(xué)生盡力用自己的話把它們復(fù)述下來(lái)，盡量使用原文中的詞語(yǔ)、句型和習(xí)慣用法，也可以使他們查找資料，補(bǔ)充和完善復(fù)述內(nèi)容。久而久之，不僅能鞏固所學(xué)的對(duì)話、課文中的詞語(yǔ)、句型，豐富語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了進(jìn)一步理解，同時(shí)也鍛煉了口頭表達(dá)能力。

復(fù)述有兩種常見(jiàn)的方法。一是閱讀后復(fù)述，二是聽(tīng)磁帶后復(fù)述。我認(rèn)為后種方法更好一些，這種方法既能練聽(tīng)力，又能練口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，可以提高注意力的集中程度，提高聽(tīng)的效果，而且還可以提高記憶力，克服聽(tīng)完就忘的毛病。

具體方法：要循序漸進(jìn)，可由一兩句開(kāi)始，聽(tīng)完后用自己的話（英語(yǔ)）把所聽(tīng)到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，一遍復(fù)述不下來(lái)，可多聽(tīng)?zhēng)妆?，越練重?tīng)的次數(shù)就越少。在剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力、技巧方法等原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打起來(lái)后，就會(huì)慢慢放開(kāi)，由“死”到“活”。在保證語(yǔ)言正確的前提下，復(fù)述可有越來(lái)越大的靈活性，如，改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不太有用或過(guò)難的東西。長(zhǎng)段可以縮短，甚至僅復(fù)述大意或做內(nèi)容提要。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練情景

在教學(xué)過(guò)程中，引入或創(chuàng)設(shè)的情景主題是由教師的教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行，其目的不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，而且還要使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，正確牢固地掌握知識(shí)并形成語(yǔ)言技能。一般來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下這些形式來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。

l.創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境

在中國(guó)這個(gè)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，其主要矛盾之一是漢語(yǔ)環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾。平日學(xué)生所聽(tīng)、所讀、所寫(xiě)大都是漢語(yǔ)，只有英語(yǔ)課堂才是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。若教師在課堂上用漢語(yǔ)大講特講，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為不利的。因此，教師在英語(yǔ)課堂上必須盡量用英語(yǔ)上課。這樣就能為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自始至終都能用英語(yǔ)進(jìn)行思維。這是一種較難被其他方式所替代的一種真實(shí)語(yǔ)言情景。教師應(yīng)從第一堂課開(kāi)始就用英語(yǔ)，不能遷就學(xué)生。天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成“借助情景理解英語(yǔ)”的習(xí)慣。

2.利用直觀教具進(jìn)行情景教學(xué)

利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式進(jìn)行教學(xué)有助于清楚的把所教的單詞、短語(yǔ)或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語(yǔ)思維”。學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容較易接受，如果采用這種直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來(lái)，就會(huì)加深理解和記憶。事實(shí)上，學(xué)生情緒高漲和歡欣鼓舞之時(shí)，往往會(huì)使知識(shí)得到內(nèi)化和深化。學(xué)生在課堂上生動(dòng)活潑、交替坐立，看起來(lái)有點(diǎn)亂，但比正坐，面無(wú)表情，在教學(xué)效果上要好得多。此外，還可經(jīng)常地讓學(xué)生在課堂上做些活動(dòng)。游戲是運(yùn)用來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、練習(xí)詞匯、套用句型的好方式。它能夠有效地防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭倦情緒，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇鹽城市第一中學(xué)）endprint