陳 娜

（廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 廣西桂林 541006）

英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析

陳 娜

（廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 廣西桂林 541006）

本文對(duì)目前廣西已有英語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)任務(wù)的5所高校的英語(yǔ)專業(yè)研究生進(jìn)行了調(diào)查。主要調(diào)查了當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在分析其原因的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議。

英語(yǔ)專業(yè)研究生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；調(diào)查

一、引言

近幾年來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)研究生的大規(guī)模擴(kuò)招，使得英語(yǔ)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有所下降，同時(shí)也改變了當(dāng)前市場(chǎng)人才供需關(guān)系，當(dāng)初作為眾多行業(yè)需求對(duì)象的英語(yǔ)研究生，也不再是“寵兒”，其就業(yè)形勢(shì)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，了解當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)效率和提高我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量都有很大的意義。

二、研究方法

1.調(diào)查方法與對(duì)象。本研究基于前人對(duì)相關(guān)維度研究的理論基礎(chǔ)，主要采用采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查與分析。調(diào)查對(duì)象對(duì)廣西壯族自治區(qū)5所高校英語(yǔ)碩士研究生，在進(jìn)行正式調(diào)查之前，本研究對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了小范圍的開放式訪談，以便為設(shè)置問(wèn)卷提供更全面的信息和資料。此外，為了更全面、更客觀了解情況，部分相關(guān)專業(yè)的導(dǎo)師也作為本文的調(diào)查對(duì)象。訪談是在問(wèn)卷調(diào)查后進(jìn)行的，訪談對(duì)象也是通過(guò)隨機(jī)方式從5所高校中抽取，對(duì)被采訪者的意見(jiàn)、建議作客觀分析。

2.數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)。本研究調(diào)查的時(shí)間從2013年5月起至2013年6月止，歷時(shí)一個(gè)月。問(wèn)卷發(fā)放采用隨機(jī)抽樣的方法，并以紙質(zhì)版和電子版兩種形式進(jìn)行發(fā)放。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷256份，其中有效問(wèn)卷225份，有效率為87.8%。分析樣本，不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)的特殊性，女生數(shù)量居多，高達(dá)84.4%，而男生僅占總數(shù)的15.6%。根據(jù)各校英語(yǔ)專業(yè)研究生招生的比例，調(diào)查樣本具有一定的代表性，廣西大學(xué)64人、廣西師范大學(xué)125人、廣西桂林理工大學(xué)15人、廣西民族大學(xué)13人和廣西師范學(xué)院8人，這些研究生雖然來(lái)自綜合性大學(xué)、師范類院校及理工類院校，專業(yè)類別涵蓋了課程與教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和翻譯碩士等6個(gè)專業(yè)不同年級(jí)的英語(yǔ)專業(yè)研究生，包括專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的應(yīng)屆畢業(yè)生與往屆畢業(yè)生，但具有英語(yǔ)專業(yè)的共性。因此，調(diào)查結(jié)果能較全面反映目前高校英語(yǔ)碩士研究生的總體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對(duì)回收的所有問(wèn)卷使用SPSS(17.0)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)各選項(xiàng)采用Likert 5點(diǎn)式計(jì)分法。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

由問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)部分學(xué)生的訪談可以看出，在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的背景下，對(duì)于基本沒(méi)有考試壓力的英語(yǔ)專業(yè)研究生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有其自身的特點(diǎn)，這是由于研究生自身發(fā)展的成熟特點(diǎn)以及自身對(duì)自我角色的認(rèn)識(shí)決定的?；趯?duì)部分學(xué)生的開放性采訪結(jié)果，總結(jié)其入學(xué)動(dòng)機(jī)主要涉及問(wèn)卷中所列的5個(gè)方面：找一份好工作、深化自己的理論知識(shí)、父母的期望、對(duì)學(xué)術(shù)研究的興趣愛(ài)好以及提高自己的科研創(chuàng)新能力。在抽樣的研究生中，根據(jù)其選擇的頻率分布(見(jiàn)圖1)，英語(yǔ)專業(yè)研究生總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，但絕大多數(shù)學(xué)生考取英語(yǔ)專業(yè)研究生的目的是為了能找一份好工作。這表明工具型動(dòng)機(jī)或表層動(dòng)機(jī)是當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生最強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這也基本符合中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樗麄兺延⒄Z(yǔ)看成實(shí)現(xiàn)他們目的的一種工具。

介于我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力已成為很多用人單位企業(yè)考察的要素之一，要從事英語(yǔ)專業(yè)的工作，如進(jìn)入外企供職，到學(xué)校任教等，英語(yǔ)水平較高者在一定程度上要比其它非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生或英語(yǔ)本科畢業(yè)生更有競(jìng)爭(zhēng)力，為此，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇讀研是因?yàn)橐罨约旱睦碚撝R(shí)和提高自己的創(chuàng)新能力。只有少數(shù)人是因?yàn)閷?duì)學(xué)術(shù)研究感興趣才選擇讀研的，或者是為了滿足父母的期望。這說(shuō)明學(xué)術(shù)研究不再像過(guò)去那樣受到英語(yǔ)專業(yè)研究生的青睞。 經(jīng)歷了四年大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)后再讀研究生的學(xué)生，一般思想已經(jīng)成熟，他們的入學(xué)動(dòng)機(jī)也相對(duì)比較明確。但是調(diào)查顯示，仍有超過(guò)30%的研究生對(duì)自己讀研的目的表示不太明確。

圖1 讀研動(dòng)機(jī)頻率分布圖

利用單因素方差分析分別檢驗(yàn)性別、年級(jí)、應(yīng)屆與否、專業(yè)、所在學(xué)校等學(xué)習(xí)者背景因素是否對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生顯著性影響。結(jié)果表明上述個(gè)體背景因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均存在著一定的差異，但是差異并不顯著。從表1可見(jiàn)，英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生中女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體比男生稍強(qiáng)，而男生在學(xué)術(shù)興趣和提高創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的得分都比女生高，這說(shuō)明男生對(duì)本專業(yè)學(xué)術(shù)研究的熱情比女生更高，但是兩者總體在學(xué)術(shù)上的動(dòng)機(jī)得分都不高，這說(shuō)明英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的學(xué)術(shù)型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。深入分析發(fā)現(xiàn)，女生選擇讀研更多是因?yàn)橄胝乙环莺霉ぷ?、深化自己的理論知識(shí)和父母的期望。

在年級(jí)上方面，研三學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比研一和研二的學(xué)生強(qiáng)，可能的原因是研三的學(xué)生在經(jīng)過(guò)將近三年的研究生學(xué)習(xí)之后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了更深的認(rèn)識(shí)和了解；研一的學(xué)生剛剛大學(xué)畢業(yè)，選擇讀研究生更多的是希望找一份好工作，因此，“找一份好工作”是他們最強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而研二的學(xué)生處于研究生學(xué)習(xí)過(guò)渡期和迷茫期，在各方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有所減弱。另外，分析數(shù)據(jù)還發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)跟應(yīng)屆與否存在著一定的差異，但差異不顯著。除了“父母期望”的動(dòng)機(jī)得分較低，往屆畢業(yè)生在其它方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都明顯高于應(yīng)屆畢業(yè)生。父母不希望子女讀研可能是考慮年齡問(wèn)題，往屆畢業(yè)生多數(shù)都參加了社會(huì)工作，而選擇讀研更多的是因?yàn)樗麄冏陨硐Ｍ诟鞣矫娴玫教嵘?/p>

表1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與性別、年級(jí)之間的描述性統(tǒng)計(jì)(均值)

綜上所述，英語(yǔ)專業(yè)研究生總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，外部動(dòng)機(jī)強(qiáng)于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，他們選擇讀英語(yǔ)專業(yè)研究生的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)自外部激勵(lì)，為了畢業(yè)后找一份好工作。其中學(xué)術(shù)興趣的動(dòng)機(jī)最低，這說(shuō)明英語(yǔ)專業(yè)研究生對(duì)學(xué)術(shù)的熱情并不高。另外，不同性別、年級(jí)、專業(yè)和是否應(yīng)屆畢業(yè)對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定的影響。其中，男女性別差異在對(duì)學(xué)術(shù)興趣的動(dòng)機(jī)上的差異比較大，普遍的女性英語(yǔ)專業(yè)研究生對(duì)學(xué)術(shù)不感興趣。

四、導(dǎo)師對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的訪談結(jié)果

為能充分了解英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，此次調(diào)查中分別對(duì)5位來(lái)自所調(diào)查高校的英語(yǔ)專業(yè)研究生導(dǎo)師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，導(dǎo)師對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持不同看法。有的導(dǎo)師認(rèn)為因?yàn)楦鞣N壓力，現(xiàn)在的研究生學(xué)習(xí)熱情比以往更高，在談到現(xiàn)在英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)熱情與對(duì)學(xué)習(xí)的看法，有的導(dǎo)師對(duì)英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持肯定態(tài)度，比如，在談及他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，有部分導(dǎo)師說(shuō)到：“目前的碩士研究生中有一部分還在職，有一部分正在面臨著就業(yè)壓力?？偟膩?lái)說(shuō)，我覺(jué)得目前的研究生相比以往的研究生壓力更大，他們的學(xué)習(xí)熱情也較以往高?！?編碼003)

但是也有部分導(dǎo)師對(duì)此問(wèn)題持否定態(tài)度，他們認(rèn)為現(xiàn)在的研究生學(xué)習(xí)有著一定的功利性，對(duì)此，部分導(dǎo)師是這樣評(píng)價(jià)的：“我認(rèn)為現(xiàn)在英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)熱情總體有所下降。我認(rèn)為原因有很多，其中最主要的是社會(huì)因素，學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，缺乏正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)沒(méi)有以前的研究生刻苦了?！?編碼001)

“我覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生太功利了。在平時(shí)生活中，也存在各種問(wèn)題，比如說(shuō)：不請(qǐng)假 不尊重老師，紀(jì)律不好，論文抄襲等。我覺(jué)得研究生管理要提高，要加強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任。”(編碼002)

“我認(rèn)為是原來(lái)的研究生學(xué)習(xí)熱情好?？赡苁窃瓉?lái)的研究生素質(zhì)較高，他們就業(yè)容易和易于管理。其次是現(xiàn)在研究生找工作壓力大，他們不可以安心研究，考證熱情比研究熱情高?！?編碼005)

由此可見(jiàn)，多數(shù)導(dǎo)師認(rèn)為當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比以往沒(méi)有擴(kuò)招的研究生更具有更有功利性，他們讀研究生更多的是外部的驅(qū)使，而內(nèi)部動(dòng)機(jī)較弱，這一結(jié)果與之前的調(diào)查結(jié)果也基本吻合。

五、討論與建議

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生總體情況是較好的，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上仍存在一定的問(wèn)題。針對(duì)調(diào)查得出的問(wèn)題，本研究提出以下幾點(diǎn)相應(yīng)性建議，希望對(duì)提高英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)校的教學(xué)有所借鑒。

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

Gardner(1985)指出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功與否的決定因素，因?yàn)閯?dòng)機(jī)和態(tài)度一起決定著學(xué)習(xí)者個(gè)人在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的投入和學(xué)習(xí)策略的選擇?；谏鐣?huì)心理學(xué)的理論模式和研究方法，他們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)性，并將外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為工具型和歸附型。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是工具型動(dòng)機(jī)，要激發(fā)他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要讓他們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)感興趣。興趣是一種積極向上的精神狀態(tài)，帶有興趣地去接受間接經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比被動(dòng)的接受要來(lái)得快。學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)組成的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制具有激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W習(xí)的潛能。興趣的培養(yǎng)是激發(fā)英語(yǔ)專業(yè)研究生們內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要最直接有效的措施。Deci和Ryan認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的好奇心和興趣被激發(fā)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生深層動(dòng)機(jī)。

2.提高對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感

王項(xiàng)明等學(xué)者認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的接受與認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去探究。要激發(fā)英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)專業(yè)研究生自身要認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到研究生階段的學(xué)習(xí)是一種專業(yè)化程度較高、職業(yè)定向性較強(qiáng)的訓(xùn)練活動(dòng)，不斷嘗試從而掌握一定的學(xué)習(xí)策略。作為高學(xué)歷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，不但要刻苦鉆研學(xué)科知識(shí)，還要全面提升自己的知識(shí)水平和科研實(shí)踐能力。

3.加大導(dǎo)師的指引力度

對(duì)于研究生不同的學(xué)習(xí)階段，要求導(dǎo)師用不同的方法對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)(陶醒世，1981)。針對(duì)多數(shù)女英語(yǔ)研究生對(duì)學(xué)術(shù)興趣不濃厚與英語(yǔ)專業(yè)研究生中女生偏多矛盾問(wèn)題，導(dǎo)師應(yīng)更多地從學(xué)術(shù)創(chuàng)作上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生明確和了解自己讀研的真正價(jià)值，多關(guān)注女研究生的心理動(dòng)態(tài)，加大指導(dǎo)力度。事實(shí)上，能夠進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)的學(xué)生本身就具有自己探索知識(shí)和研究學(xué)問(wèn)的能力，導(dǎo)師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和期望，降低學(xué)生的情感焦慮，努力為創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。同時(shí)要教育他們正確對(duì)待專業(yè)差距，要多方了解其它專業(yè)或方向的課程及相關(guān)知識(shí)，這不但有利于增強(qiáng)本專業(yè)的深度，而且可以拓寬相關(guān)專業(yè)知識(shí)的廣度。

4.豐富高校教育活動(dòng)

各高校還可以開展英語(yǔ)專業(yè)研究生對(duì)個(gè)人價(jià)值進(jìn)行思考的活動(dòng)，引導(dǎo)他們對(duì)人生的價(jià)值進(jìn)行思考，使他們意識(shí)到自己對(duì)于社會(huì)的責(zé)任，對(duì)于家人的責(zé)任，以及對(duì)自己的人生追求。大部分英語(yǔ)專業(yè)研究生，尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生直接從本科升上來(lái)，還沒(méi)有走入社會(huì)，對(duì)自己今后的社會(huì)角色認(rèn)識(shí)是模糊的；而有的往屆畢業(yè)生從工作領(lǐng)域脫離再次回到學(xué)校，對(duì)將來(lái)的不確定性也充滿了迷惘，他們都存在著對(duì)人生價(jià)值思考的困惑。因此，高校應(yīng)采取多種交流方式，用真誠(chéng)的關(guān)心，使他們?cè)诨袒蟮臅r(shí)期在求學(xué)道路上找到指路明燈。

六、結(jié)語(yǔ)

本研究主要探討了英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整體情況，發(fā)現(xiàn)其存在的主要問(wèn)題，分析其原因，并對(duì)此提出了相應(yīng)的建議。由于各方面因素，該調(diào)查的樣本范圍只局限討論了廣西5所高校英語(yǔ)專業(yè)研究生當(dāng)前的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樣本量較小，得出的相關(guān)結(jié)論可能存在一定的局限性。其次，在實(shí)際生活中，英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素非常復(fù)雜，對(duì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的深層因素有待深入探索和挖掘。本研究盡管有一定的局限性，而且討論的問(wèn)題也不是英語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)問(wèn)題的全部，但我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)研究生教育教學(xué)中的主體應(yīng)該引起高度重視。

[1]袁秀珍.關(guān)于構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制的思考[J].經(jīng)濟(jì)師,2005(4):95-97.

[2]嚴(yán)曉春.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查分析報(bào)告[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究,2010(2):20

[3]華惠芳.試論英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略的研究[J].外語(yǔ)界,1998(3).

Investigation and analysis of learning motivation of English major postgraduates

Chen Na
(The School of Foreign Languages, Guangxi Normal University, Guilin Guangxi,541006, China)

This paper surveys on English majors in 5 universities in Guangxi. The paper mainly survey the current English major postgraduates' learning motivation, based on the analysis on the reasons and put forward some corresponding suggestions.

English major postgraduates; learning motivation; survey

G643

A

1000-9795（2014）02-0021-02

［責(zé)任編輯：董 維］

2013-12-26

陳 娜（1988-），女，廣東龍川人，從事英語(yǔ)教學(xué)方向的研究。