白芙芹

摘 要：中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)反饋教學(xué)法；主體地位

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-003-01

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式以教師為中心，教師是學(xué)術(shù)專(zhuān)家和權(quán)威，課堂教學(xué)基本以教師講授語(yǔ)言知識(shí)為主，大多數(shù)學(xué)生在課堂上只是聽(tīng)眾，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性無(wú)法充分發(fā)揮；它忽視了作為共同活動(dòng)體的師生群體在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的多邊、多層的交互作用，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體又是自身發(fā)展的主體，也忽視了英語(yǔ)作為一種交際工具的本質(zhì)。于是，中職英語(yǔ)教學(xué)提出了互動(dòng)反饋的教學(xué)模式要求。

一、互動(dòng)反饋式教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)包含兩層涵義：①?gòu)V義上是指學(xué)校教學(xué)一切相關(guān)事物的相互作用與影響，如備課活動(dòng)互動(dòng)，講、評(píng)課互動(dòng)，學(xué)生作業(yè)互動(dòng)，測(cè)驗(yàn)互動(dòng)等。②狹義上是作為一種特殊的課內(nèi)人際互動(dòng)，師生互動(dòng)是指在師生之間在課內(nèi)發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響。

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體性作用，科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也使教學(xué)的互動(dòng)性不斷發(fā)展。即在課堂教學(xué)中，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，概念形成互動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際互動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)際互動(dòng)，邏輯推理互動(dòng)，最終進(jìn)行信息匯總、小結(jié)。

教學(xué)中的反饋，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。它把英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)看成是一種特殊的交往活動(dòng)。這種活動(dòng)首先是動(dòng)口，但更是動(dòng)情、動(dòng)腦，是要把肢體的動(dòng)與思想情感的動(dòng)聯(lián)合起來(lái)，在建立師生平等的情感基礎(chǔ)上，設(shè)置各種類(lèi)似于現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，采用多種互助合作的方式，優(yōu)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)反饋教學(xué)模式的策略

1、創(chuàng)設(shè)情境——英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)反饋教學(xué)模式的背景

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的、與情景聯(lián)系緊密的自主操作活動(dòng)，所以情景教學(xué)在課堂教學(xué)中顯得格外重要。建立在情景教學(xué)基礎(chǔ)上的想象性活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，被視為語(yǔ)言技能由形成到運(yùn)用之間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其主旨在于通過(guò)班組活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們的思維，從而使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)話。針對(duì)不同程度的學(xué)生靈活選用，通過(guò)相互信任、自由聯(lián)想、幽默詼諧、氣氛寬松等來(lái)激勵(lì)學(xué)生使用所掌握的外語(yǔ)知識(shí)。

2、教師素質(zhì)——英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)反饋教學(xué)模式的前提

在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的啟動(dòng)和指導(dǎo)是英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)反饋教學(xué)模式的前提。教師的指導(dǎo)原則應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為中心，改變學(xué)生的依賴思想，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)這一能力。教師系統(tǒng)性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念并施以正確的指導(dǎo)，會(huì)有助于幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，大大促進(jìn)他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使他們逐漸成為真正意義上的“自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)者”（autonomous language learner）。

3、學(xué)生自學(xué)——英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)反饋教學(xué)模式的基穿

在英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)教師存在著很強(qiáng)的依賴心理，不懂得發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生成，而不是由外向內(nèi)的灌輸?；?dòng)教學(xué)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的課程資源。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介。這樣“從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以學(xué)生的自我體驗(yàn)為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的思想感情的共鳴，可以有效提高學(xué)習(xí)效率”。

4、小組討論——英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)反饋教學(xué)模式的主體

應(yīng)用分組形式的合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義教學(xué)模式的要求。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)，變“一言堂”為“群言堂”。在一個(gè)交流的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者之間可以有更多的機(jī)會(huì)揭示問(wèn)題，并就該問(wèn)題尋求解釋?zhuān)@種信息雙向傳遞的方式能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的心理品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)和人際關(guān)系交往的技能。

綜上所述，英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式符合創(chuàng)造性的語(yǔ)言操練活動(dòng)原則，使教學(xué)過(guò)程從以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學(xué)、練”為中心，它所追求的正是語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得的理想狀態(tài)，即最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在真實(shí)的交往中對(duì)新的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并使用語(yǔ)言，從而培養(yǎng)言語(yǔ)交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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