吳姿夢

摘 要：教育更人性化地關(guān)注到了學(xué)生各方面的發(fā)展，學(xué)生成長過程中的心理健康問題需要老師在教育策略上正確的疏導(dǎo)。學(xué)生心理問題的產(chǎn)生有很多復(fù)雜原因，然而他們大部分時間是在學(xué)校里渡過的，他們的生活更多地受著學(xué)校教育的影響。與學(xué)校教育有密切的關(guān)系。因此，學(xué)校教育對學(xué)生心理問題的產(chǎn)生負有不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：心理健康；關(guān)注；教育策略；關(guān)愛

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-055-01

一、課程實施中凸顯的學(xué)生心理健康問題

雖然新課程改革的實施與推進更人性化地關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，但當(dāng)前的學(xué)校教育仍存在著諸多功利主義色彩，仍缺乏人性化的教育與管理，使得教育的問題與手段誘發(fā)許多學(xué)生方面的心理健康問題，業(yè)已引起社會的廣泛關(guān)注，許多調(diào)查結(jié)果也都表明學(xué)生在不同程度上存在著心理健康問題。

1、教育過程中對學(xué)生心靈的壓抑

在學(xué)習(xí)活動的過程中，一些學(xué)生因一時的差錯，而受到教師的指責(zé)、批評、諷刺與挖苦，甚至體罰或變相體罰，原本積極向上的進取心被壓抑，逐步地走進“壞孩子” 的行列

2、敏感型學(xué)生存在性格上的變化

一個人的氣質(zhì)、個性與性格是一種比較穩(wěn)定的心理傾向，一旦獲得塑造就不容易改變，然而，具有巨大影響力的教育活動，可以讓那些原本擁有純真性格的學(xué)生發(fā)生心理上的改變，以致性格扭曲。對于那些反應(yīng)較為敏感的學(xué)生，教師一些無意識的行為和舉止，在旁人看來是微不足道，但很可能改變他們的性格，甚至留下陰影。

二、學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

青少年兒童心理健康問題產(chǎn)生的原因不外乎家庭、學(xué)校、社會和自身。因為現(xiàn)在的青少年兒童的成長離不開這些環(huán)境，所以青少年兒童的心理健康與否，與這些環(huán)境有著直接或間接的關(guān)系。

1、家庭教育失當(dāng)

少年兒童的成長與家庭的關(guān)系非常密切，家庭的教育方式以及家庭成員之間是否感情融洽，是影響少年兒童心理健康發(fā)展的重要因素。許多父母在對待教育子女的問題上存在著以下兩種態(tài)度：第一種態(tài)度是對子女要求過高，在教育的方法上過于苛刻，甚至有時不分場合當(dāng)面訓(xùn)斥、打罵，要求絕對服從。這樣會使子女自尊心受到傷害，心理壓力過大，最終形成憂郁、退縮、孤僻、逆反心理。第二種態(tài)度是對子女嬌慣溺愛，百依百順，這容易造成子女自私自利、任性、懶惰、蠻橫、依賴等不良心理。

2、學(xué)校教育失誤

學(xué)生心理問題的產(chǎn)生有很多復(fù)雜原因，然而他們大部分時間是在學(xué)校里渡過的，他們的生活是間接或直接受著學(xué)校教育的影響。他們的生存狀況與學(xué)校教育有最密切的關(guān)系。

1、學(xué)校教育中的體罰及變相體罰現(xiàn)象

體罰，一種不為人道的病理性的教育方法，在許多國家里都是非法行為，且已是明文禁止。然而，在我們的教育實踐中，仍然長期存在著體罰或變相體罰現(xiàn)象，而且有的還相當(dāng)嚴重，給學(xué)生的身心造成嚴重的傷害。

2、教師言語對學(xué)生的傷害

言語傷害主要是指那種諷刺挖苦、尖酸刻薄、冷嘲熱諷、傷及學(xué)生人格的話語。在教育活動中，這些言語實質(zhì)上都會產(chǎn)生反教育的效果，學(xué)生幼小的心靈根本無法承受這種“殺傷性極強的武器”。

3、學(xué)生人格未得到及時的尊重

教育過程中有一種教育上的精神傷害現(xiàn)象，它是對小學(xué)生純潔心靈的摧殘。雖然它不直接傷害學(xué)生的身體，可是它卻很容易帶給學(xué)生巨大的心理傷痛。教師對學(xué)生精神上傷害主要表現(xiàn)為：冷漠對待，孤立學(xué)生；全盤指責(zé)；愛算總帳；威脅恐嚇。

三、從教育策略的角度解決學(xué)生心理問題

我們要正視學(xué)生心理問題的客觀存在，也要知道心理問題產(chǎn)生的背后的一些原因，更要本著教育的目的，從解決學(xué)生心理問題的角度制定教育策略。

1、理解學(xué)生

尊重和理解就像一把鑰匙，可以打開學(xué)生的心扉。對于學(xué)生的成長過程，他們更需要的是尊重和理解，寬容和等待，善待和微笑。作為一個教師，一個優(yōu)秀的教師，我們要樹立四個觀點：學(xué)生是成長中的人，不成熟是他們的主要特征；學(xué)生是活生生的生命個體，他們不滿足于被愛，被保護，更渴求被尊重和理解；學(xué)生的成長是不能代替的，必須依靠他自己一點一點的發(fā)展變化；學(xué)生成長中的過失和問題，是實施德育教育的契機，更是我們發(fā)揮教育智慧的舞臺。

2、關(guān)愛學(xué)生

學(xué)校教育中沒有愛心不行。對學(xué)生的愛要放在心里，同時也要落實到行動上。斯霞說：“沒有愛就沒有教育。”現(xiàn)在的學(xué)生感受力很強，他們重感情，強烈地要求別人重視自己，每個學(xué)生心理上都有一架天平，時時對教師的愛心進行衡量，這是一種細膩的情感體驗，學(xué)生一旦感受到了這種情感，就會產(chǎn)生心理呼應(yīng)。其次要舍得花時間。只要功夫深，鐵杵也能磨成針。

3、鼓勵學(xué)生

學(xué)生的成長過程中需要認同感。學(xué)生經(jīng)常會犯錯，會出現(xiàn)讓人抓的“小辮子”。我們老師要在心理上對他們進行梳理，在學(xué)生的心靈深處播下真、善、美的種子。如果對于學(xué)生的優(yōu)點特別麻木，很少從積極的角度去肯定；但是對學(xué)生的小毛病則格外敏感，帶著有色眼鏡，從雞蛋中挑骨頭，用放大鏡看問題。這樣的后果是使學(xué)生生活在一味的批評和懲罰中，學(xué)會挑剔一切，冷漠一切，學(xué)會從陰暗面看人生。誰之過？老師。

參考文獻：

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