方志云

內(nèi)容摘要：談初中生的文風(fēng)，似乎有點(diǎn)為時(shí)過早。但是文風(fēng)是做人的一面鏡子，是文章的靈魂，在初中生作文起始階段就關(guān)注他們的文風(fēng)問題對(duì)他們做人和作文都十分必要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生作文 文風(fēng) 作文觀

初中學(xué)生對(duì)文風(fēng)沒有什么了解，我們也沒有必要給學(xué)生玩術(shù)語游戲，語文教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確文風(fēng)的重要性卻要有個(gè)清醒認(rèn)識(shí)，并把它落實(shí)到作文教學(xué)的全過程。這既是作文教學(xué)的必然要求，也是語文教師應(yīng)盡的責(zé)任。那么，教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生正確的文風(fēng)呢？我認(rèn)為至少應(yīng)從下面這些基礎(chǔ)性工作入手：

一.校正學(xué)生的作文觀。作文觀是文風(fēng)的基礎(chǔ)，有什么樣的作文觀必然有什么樣的文風(fēng)。同理，要培養(yǎng)學(xué)生正確的文風(fēng)，必須校正學(xué)生的作文觀。無論我們承認(rèn)還是不承認(rèn)，現(xiàn)在相當(dāng)多的學(xué)生作文觀是不正確或者是模糊的，在他們心中，寫作文無非是應(yīng)付考試和完成任務(wù)。這種作文觀的形成既有社會(huì)原因，也與教師平時(shí)不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)有關(guān)。于是，學(xué)生對(duì)于為什么而寫、寫什么、怎么寫這些根本問題沒有解決好，而且作文教學(xué)的全過程總是局限在課堂之中，寫起作文，學(xué)生一片茫然，為了完成任務(wù)，只好拿一些假話、套話或現(xiàn)成話敷衍成篇，搪塞老師。要校正學(xué)生作文觀，教師是有所作為的。比如，教師應(yīng)該講清楚考試與作文的關(guān)系，讓學(xué)生明白，考試是我們無法回避、也不應(yīng)回避的問題，但學(xué)習(xí)寫作不是為了考試，而是個(gè)人發(fā)展的需要，一個(gè)人有了較強(qiáng)的寫作能力，在社會(huì)生活中會(huì)取得很多意想不到的收獲；同理，有了較強(qiáng)的寫作能力，順利通過語文考試并非難事。學(xué)生明白了這個(gè)道理，就會(huì)由應(yīng)付變成主動(dòng)練習(xí)，作文中的很多問題都會(huì)迎刃而解；其次，教師可以利用一些教學(xué)機(jī)智，盡量淡化作文的任務(wù)色彩，用學(xué)生感興趣的材料和話題作為寫作素材，這樣學(xué)生便有了寫興趣。有了興趣，還會(huì)有任務(wù)般的煩感嗎？

二.狠剎學(xué)生作文說假話、套話的惡習(xí)。說假話、套話是一種惡劣的文風(fēng)，它不僅使文章陷入浮夸虛假的死潭，而且腐蝕做人的基本道德底線。翻開中學(xué)生作文，這樣的假話、套話比比皆是，比如，寫《我的母親》，總是“母親白發(fā)蒼蒼，滿臉皺紋?！边@是典型的假話、套話，一個(gè)十幾歲孩子的母親會(huì)有這么老？有的甚至為自己的母親編造不幸遭遇。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作文根本沒有心得，只好把不知從什么地方看到的這類描寫搬來充數(shù)。要培養(yǎng)正確的文風(fēng)，就要狠剎這種惡習(xí)。當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生的真話可能不那么規(guī)范、不那么深刻，對(duì)于這些原生態(tài)的話，教師應(yīng)給予積極肯定，這并不是說肯定這些說法多么正確和高明，而是肯定說真話的品質(zhì)，使學(xué)生明白，說真話才是作文的必備品質(zhì)。有了這個(gè)正確導(dǎo)向，學(xué)生就會(huì)自覺戒掉說假話、套話的惡習(xí)。同時(shí)，教師還要具備甄別學(xué)生作文中哪些是真話、哪些是假話的能力，否則就難以達(dá)到讓學(xué)生戒掉假話、套話的目的。

三.讓學(xué)生作文語言鮮活生動(dòng)起來。語言酸腐蒼白、缺乏靈氣是初中學(xué)生作文語言的通病。幾年前那場(chǎng)“雪融化后變成了水還是變成了春天”的討論中，我們痛惜學(xué)生創(chuàng)作靈氣被扼殺，卻沒能為豐富學(xué)生的語言找到正確途徑，結(jié)果學(xué)生的作文依然是白開水般敘事、虛假式抒情和議論，花季年齡應(yīng)有的活潑、清新的語言風(fēng)格一點(diǎn)影子也尋覓不到。語言的鮮明生動(dòng)與否，與學(xué)生生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)。初中生畢竟年齡還小，閱歷極其有限，加上知識(shí)儲(chǔ)備少，語言平庸是正常的，但教師卻不能任其平庸，應(yīng)該使其豐富和生動(dòng)起來。語言訓(xùn)練的方法很多，比如在生活中積累語言、向優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)語言等。教師要做的一是把這些成功經(jīng)驗(yàn)融匯在訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生慢慢習(xí)得；二是引導(dǎo)學(xué)生寫自己的真情實(shí)感。一般來說，只要是真情實(shí)感，語言是會(huì)得體的，而得體是作文語言的基本要求。只要學(xué)生的每一篇作文都能夠做到表情達(dá)意，加上常規(guī)語言訓(xùn)練，學(xué)生作文語言陳腐蒼白的問題是能夠解決的。

四.讓作文形式靈活多樣。這是為了解決學(xué)生作文結(jié)構(gòu)僵化呆板的問題。作文本來沒什么模式，所謂模式是別人寫這類文章的一些方法被理論工作者總結(jié)歸納的產(chǎn)物。在作文教學(xué)中，雖然我們可以告訴學(xué)生某種文體的基本寫法，卻不應(yīng)讓學(xué)生去套某種形式。要使學(xué)生作文形式靈活多樣，最基本的做法是讓學(xué)生把所要寫的東西想透，這樣才有話可說。把自己想說的話寫出來，寫完整，然后對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一些調(diào)整，使之更合乎邏輯，這就是文章，而這樣的文章才是自己的。至于文章形式是什么樣、是否合乎某種固定模式，并不重要。如果長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生一定能悟出文章的基本寫法，學(xué)生自己悟出的東西，也一定是有別于其他的東西。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區(qū)張家集鎮(zhèn)中心學(xué)校）endprint