潘曉鋒

一直以來(lái)我們都在追求教育新知，我們把目光毫無(wú)保留地灑向?qū)W生，我們會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)或喜或悲?？墒欠裣脒^(guò)，什么才是學(xué)生想要的；什么是他們?nèi)松缆飞喜豢苫蛉钡氖臣Z；什么是他們終身受益的財(cái)富；在信息技術(shù)課中我們又能帶給一些什么。

在信息技術(shù)課中單純的技術(shù)學(xué)習(xí)顯然是枯燥的，那為什么不給枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)加點(diǎn)色彩，加點(diǎn)感情呢？例如，在Photoshop教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生們利用圖片說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)你最感動(dòng)的事、說(shuō)說(shuō)你身邊的事、說(shuō)說(shuō)你的興趣，用“說(shuō)話的圖片”制作過(guò)程去學(xué)習(xí)技術(shù)。有的學(xué)生說(shuō)了感興趣的事、有的學(xué)生說(shuō)了最尊敬的人，還有學(xué)生說(shuō)自己的旅行印象，所有的這些都是學(xué)生的生活、愿望和對(duì)于圖片處理技術(shù)的索求，學(xué)習(xí)是一種情感表達(dá)的需要，是相互交流的需要。而我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)情境，在這個(gè)情境下學(xué)生們快樂(lè)地交流、展示著自我。

樓暢同學(xué)在一次交流中對(duì)我說(shuō)她是永康人，家鄉(xiāng)是五金之鄉(xiāng)，而她的家里也是做五金產(chǎn)品的，因此她才有富足的生活，才能離開(kāi)家鄉(xiāng)到浙師大附中求學(xué)。可以看得出她對(duì)自己的家鄉(xiāng)有非常濃厚的感情，為自己是一位永康人而感到自豪，而這正是信息技術(shù)課中學(xué)生作品創(chuàng)作的根源，她想用所學(xué)的技術(shù)，將自己家鄉(xiāng)最美的一面介紹和展示給大家（如圖1、圖2、圖3）。而作為教師的我，最需要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)將內(nèi)心所想通過(guò)圖片表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，依據(jù)過(guò)程評(píng)價(jià)量表給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和展示，讓大家了解她想說(shuō)的話，讓她得到肯定和贊美，讓她體驗(yàn)付出的價(jià)值和成功的喜悅。我相信“永遠(yuǎn)安康”這個(gè)作品會(huì)成為她高中時(shí)代深刻的記憶，而這一作品的誕生過(guò)程會(huì)成為她實(shí)踐創(chuàng)作珍貴的經(jīng)驗(yàn)。

在開(kāi)學(xué)的最初階段，我在檢查批改學(xué)生作品的時(shí)候發(fā)現(xiàn)?；圪辉谇皟纱握n都沒(méi)有完成作品文檔的上交。在第三次上課的時(shí)候我特意留心觀察了她，發(fā)現(xiàn)她上課非常投入，甚至把我演示的作品制作步驟都非常詳細(xì)地記錄在筆記本上。可是當(dāng)她自己開(kāi)始動(dòng)手操作時(shí)就不知所措，不知道如何下手。第三次課她還是沒(méi)有將作業(yè)按時(shí)上交，可是她沒(méi)有主動(dòng)提出來(lái)需要幫助。在第四節(jié)課的課前我檢查了學(xué)生的聽(tīng)課筆記，我把她的筆記本拿了上來(lái)，給全班學(xué)生展示了她的筆記本并表?yè)P(yáng)了她，并說(shuō)：“勤記、勤問(wèn)，是非常好的學(xué)習(xí)方法！”就在這節(jié)課上，她舉手提出了遇到的問(wèn)題，我非常欣慰她的轉(zhuǎn)變，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“提問(wèn)”變成了她解決問(wèn)題非常高效的方法。同時(shí)，我在教案中增加了一個(gè)“自助學(xué)習(xí)助手”的欄目，將該課中涉及的技術(shù)細(xì)節(jié)非常詳實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，提供給那些在制作過(guò)程中還需要幫助的學(xué)生，讓他們能在這個(gè)欄目的幫助下自主解決遇到的問(wèn)題。最后，?；圪坏淖髌冯m然不能說(shuō)優(yōu)秀，但是我想大家會(huì)認(rèn)可我的觀點(diǎn)，它們?cè)诓粩噙M(jìn)步，不斷超越自我。在第一個(gè)作品中，她學(xué)會(huì)了用一個(gè)主題去表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了圖片合成的基本技術(shù)（如下頁(yè)圖4）。在第二個(gè)作品中除了主題、圖片合成外，她還添加了自己的版面設(shè)計(jì)，讓自己的作品看起來(lái)更協(xié)調(diào)（如圖5）。第三個(gè)作品她把版面效果制作得更加完美，可以看到她內(nèi)心的喜悅（如圖6）。雖然她制作出的作品可能不如那些優(yōu)秀的作品，但她的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不比其他學(xué)生遜色，我們更應(yīng)該尊重她的付出和努力。

學(xué)習(xí)本身是枯燥乏味的，很多學(xué)生不愿意投入過(guò)多的精力，怎樣才能使他們“心甘情愿”地去學(xué)習(xí)，這是每個(gè)教師需要面對(duì)和思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中我們需要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的指引下通過(guò)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)評(píng)價(jià)使得學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的力量源泉，是深入探究、深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，僅有學(xué)習(xí)動(dòng)力是不夠的，教師還需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)的支架，讓學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，能方便地通過(guò)教學(xué)支架的幫助解決學(xué)習(xí)上的困難，而這些支架和臺(tái)階正是學(xué)生一步一步達(dá)到目標(biāo)、走向成功的關(guān)鍵點(diǎn)。另外，同一個(gè)教學(xué)支架對(duì)不同的學(xué)生所起的作用是不同的，不同基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生通過(guò)與教學(xué)支架互動(dòng)達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的，這種學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)情境刺激下主動(dòng)地獲得知識(shí)，并在這個(gè)領(lǐng)域中不斷地追求新的知識(shí)。我們并不追求每位學(xué)生都能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，但是他在作品創(chuàng)作的過(guò)程中努力地實(shí)現(xiàn)自己的想法并付諸行動(dòng)，想辦法解決問(wèn)題并獲得了提高，這種基于不同學(xué)生自身基礎(chǔ)上的發(fā)展和進(jìn)步正是我們的愿望，我想這才是我們這么一門(mén)課程的內(nèi)在價(jià)值。endprint