乜大偉

摘要：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育作為高校教育的必修課，應(yīng)注重多元化的發(fā)展，在多元文化視域下有效解決計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育課的弊端，促進(jìn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課課程體系、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系的多元化發(fā)展。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育課要本著多元文化教育的原則進(jìn)一步增強(qiáng)師生互動(dòng)，最終使其從一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)研究的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：多元化；教育；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)

21世紀(jì)是一個(gè)全新的世紀(jì)，全球化趨勢(shì)遍布各個(gè)領(lǐng)域。在全球化背景下，“多元文化在當(dāng)今已成為人類(lèi)的一種生活體驗(yàn)，人人都生活在一個(gè)多元文化的世界中[1]?！苯逃膊辉偈潜久褡逄赜械氖聵I(yè)，而是增添了多元文化的色彩。目前，就教育體系而言，缺乏多元文化特色的課程在一定程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

多元文化教育的時(shí)代內(nèi)涵

多元文化主義是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，多元文化主義強(qiáng)調(diào)的是在平等基礎(chǔ)上的共同對(duì)話，通過(guò)多元文化教育從而消除民族歧視，使得人類(lèi)在多元化的社會(huì)生活中，根據(jù)自己的經(jīng)歷與認(rèn)知，正確地看待社會(huì)，看待歷史，更好地適應(yīng)社會(huì)。多元文化教育是很好的教育方式，因?yàn)椤肮餐慕滩氖勾蠹伊?xí)慣于統(tǒng)一的觀點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)群體的成員看到更為廣闊的前景”[2]。

多元文化教育意味著在學(xué)校教育過(guò)程中確立文化的多元性，保證學(xué)校創(chuàng)新教育的實(shí)施，它體現(xiàn)的既是一種公平也是一種對(duì)他人的尊重，多元文化教育就是要在全球化的背景下，讓學(xué)生更能適應(yīng)多變的社會(huì)環(huán)境，能夠從容面對(duì)大千世界，“學(xué)校不僅要傳遞給社會(huì)共同的文化和價(jià)值，而且也應(yīng)該能夠呈現(xiàn)多元的文化，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到不同文化的差異，以便把學(xué)生培養(yǎng)成能夠尊重不同文化的差異，善于處理矛盾和沖突，具有跨文化適應(yīng)能力的現(xiàn)代社會(huì)的公民”[3]。

多元文化視域下計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育課存在的問(wèn)題

多元文化教育強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生們?cè)谝环N平等的環(huán)境中，感受豐富多彩的文化氣息，以一顆包容寬大的心更好地適應(yīng)這個(gè)變化多端的社會(huì)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的現(xiàn)狀下，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更重要的是要有一定的實(shí)踐能力。不可否認(rèn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育面臨著眾多問(wèn)題。

1.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育水平層級(jí)分化

當(dāng)前，中國(guó)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度是不同的。通常來(lái)講，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用更加熟練；而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度偏低，他們雖然上過(guò)計(jì)算機(jī)課程，但是因?yàn)闂l件限制，并未深入了解。針對(duì)這種情況，教師就需要認(rèn)清學(xué)生的水平，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教育水平分化的形勢(shì)。

2.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課授課形式存在弊端

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)一般包括理論基礎(chǔ)知識(shí)和上機(jī)實(shí)踐兩部分內(nèi)容。理論基礎(chǔ)知識(shí)大部分通過(guò)教師在課堂進(jìn)行講解完成，而上機(jī)實(shí)踐則應(yīng)是在學(xué)校機(jī)房進(jìn)行的?，F(xiàn)行的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課堂教學(xué)仍不可避免地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，部分學(xué)生跟不上教師講解的思路，對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)失去興趣。

在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，由于學(xué)生太多，教師無(wú)法做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行指導(dǎo)，這就在一定程度上忽視了某些學(xué)生，從而使得部分學(xué)生無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。除此之外，有些學(xué)校學(xué)生較多，教師布置的上機(jī)作業(yè)，部分學(xué)生會(huì)讓其他學(xué)生代做或者直接從網(wǎng)上下載，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)公平和學(xué)習(xí)效率。

3.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育課課程體系單調(diào)

目前，高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育課存在課程體系較為單一的問(wèn)題。在高校中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課都是作為大一學(xué)生的必修課設(shè)置的，不管學(xué)生計(jì)算機(jī)水平如何都必須學(xué)習(xí)這門(mén)課，并修得一定學(xué)分方可，即所有的學(xué)生都要進(jìn)行同樣的教育，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育課評(píng)估系統(tǒng)不夠靈活

按照現(xiàn)在的教學(xué)體系，大部分課程都是課時(shí)結(jié)束后，進(jìn)行統(tǒng)一考試，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課而言，這種考試制度存在一定的不足之處。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的主要目的是讓學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力，對(duì)于已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)并熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的學(xué)生可以考慮免試，以使他們的學(xué)習(xí)更深入。

高校教育過(guò)程中反映的問(wèn)題要求教師要深刻反思計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育，這既是社會(huì)發(fā)展的要求，也是適應(yīng)多元文化發(fā)展的需要。高校應(yīng)著手落實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的多元化發(fā)展，促進(jìn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的多樣化發(fā)展，為學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展提供充足的空間。

多元文化教育視域下的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育實(shí)踐

多元文化教育的出現(xiàn)，讓學(xué)校必須重新審視教育變革，時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)的瞬息萬(wàn)變，使得教師角色發(fā)生了大轉(zhuǎn)變。教師不再是曾經(jīng)的“傳道授業(yè)解惑”者，而是成為學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者；在教學(xué)上，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒多元文化教育，因材施教，更新教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，講求技巧，提高每位學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育課的水平與質(zhì)量?！笆沟盟袑W(xué)生都能夠獲得在多元文化社會(huì)中更好生存的民主價(jià)值觀、信念、知識(shí)以及技能”[4]。

1.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育課程體系的多元化發(fā)展

學(xué)校課程的設(shè)置應(yīng)該是多元的?！翱疾煺n程改革的目標(biāo)應(yīng)該是面向?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn)的課程與具有現(xiàn)代化科目的課程結(jié)合起來(lái)。只有這樣的課程被引入學(xué)校，多元文化教育才能實(shí)現(xiàn)?！盵5]計(jì)算機(jī)操作作為當(dāng)前每位高校畢業(yè)生的基本能力，已成為人們的共識(shí)。面對(duì)這種情況，學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程體系的設(shè)置應(yīng)該是多元化的。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課不應(yīng)僅僅是大一學(xué)生的必修課，還應(yīng)該作為一種選修課多方面的存在。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)校自身課程編制的情況，結(jié)合學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)和興趣，規(guī)定課程學(xué)分，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制定出合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課程體系。

2.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育教學(xué)方法的多元化發(fā)展

學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因此教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，在此基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，展開(kāi)多層次的教學(xué)，使學(xué)生擁有能夠適應(yīng)未來(lái)跨文化發(fā)展所需要的價(jià)值觀念和技能技巧。endprint

首先，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)理論知識(shí)講授方面，教師要注重傳授知識(shí)的靈活性，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，做到圖文并茂，深入淺出，將枯燥的理論知識(shí)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，建立良好的人機(jī)交互界面，向?qū)W生提供豐富的教學(xué)實(shí)例和操作技巧，以開(kāi)闊學(xué)生視野。必要時(shí)，教師應(yīng)借助肢體語(yǔ)言和情景語(yǔ)言進(jìn)行講解，調(diào)整課堂氣氛。學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要注重突出重難點(diǎn)，對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)最好做到理論知識(shí)講解與上機(jī)操作同步進(jìn)行，以加深學(xué)生的理解。在課堂中要注重師生互動(dòng)，保證每一位學(xué)生都能進(jìn)步，這也就意味著在學(xué)校教育過(guò)程中確立教育的多元性，它體現(xiàn)的既是一種公平也是對(duì)他人的尊重。

其次，在上機(jī)實(shí)踐方面，教師更要講求策略。一方面要讓學(xué)生自己操作，將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，同時(shí)還要組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)，教師從旁輔導(dǎo)，進(jìn)一步理解課堂知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三。教師在上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程中還要加強(qiáng)測(cè)試，這樣才能深入了解學(xué)生的上機(jī)情況。教師要重視學(xué)生提交作業(yè)的情況，并仔細(xì)批改學(xué)生的作業(yè)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師應(yīng)要求提前預(yù)習(xí)上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容。對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)，可以成立學(xué)習(xí)小組，推選出小組長(zhǎng)，要求其按時(shí)對(duì)組員進(jìn)行檢查，查看學(xué)生們上機(jī)前對(duì)上機(jī)知識(shí)的了解情況，并隨時(shí)抽查學(xué)生的上機(jī)學(xué)習(xí)情況及上機(jī)作業(yè)完成情況。

3.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要注重從多個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，考試測(cè)驗(yàn)要講求方法，講究效率。一方面要合理安排考試時(shí)間，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期初期測(cè)試，對(duì)于順利通過(guò)考試的學(xué)生，可以申請(qǐng)免修計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育課。其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)。再次，考試方式要多元化，不僅要進(jìn)行筆試測(cè)試，還要對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐能力進(jìn)行測(cè)試。學(xué)校要建立完善的考試制度，和教師共同努力，在計(jì)算機(jī)上生成標(biāo)準(zhǔn)的考試系統(tǒng)。

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育還要注重學(xué)生課后學(xué)習(xí)途徑的多元化。學(xué)生不僅可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，從學(xué)校網(wǎng)站上下載有用的學(xué)習(xí)資源；也可以在學(xué)校網(wǎng)站上互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互討論。學(xué)校還可以定期舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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