王新國(guó)

摘要：本文結(jié)合高校微課教學(xué)的建設(shè)與實(shí)踐，以微課教學(xué)中的微視頻為主要研究對(duì)象，探討針對(duì)微課教學(xué)的微視頻開發(fā)基本思路，并從微視頻錄制的操作要點(diǎn)及其開發(fā)過程中涉及的多媒體課件、字幕等相關(guān)環(huán)節(jié)入手，對(duì)微視頻錄制的方式方法進(jìn)行嘗試，希望引起高校微課教學(xué)相關(guān)專業(yè)人士的重視和深入探討。

關(guān)鍵詞：微課；微課教學(xué)；微視頻

微課的概念

微課，又稱微課程或微型課程，最早是在2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）提出的，戴維·彭羅斯認(rèn)為微課是一個(gè)知識(shí)挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖，需要挖些什么，我們將對(duì)這一過程進(jìn)行監(jiān)督。[1]

2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生首先提出了微課的概念，他認(rèn)為微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

近年來，教育部以及高校的一些專家學(xué)者針對(duì)高校的微課教學(xué)也給出了關(guān)于微課的解釋，如教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心認(rèn)為，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

微視頻的特點(diǎn)

微視頻作為微課的主要載體，也是一種全新的視頻教學(xué)資源，有著鮮明的特點(diǎn)。[2]

1.時(shí)間短

微課的時(shí)間一般控制在10分鐘左右，高校的微課要求控制在20分鐘以內(nèi)。因此，微課的微視頻時(shí)間更短，往往只是傳統(tǒng)課堂時(shí)間的三分之一，更適合泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等。

2.內(nèi)容精

微課的教學(xué)目標(biāo)比較單一，教學(xué)主題相對(duì)突出，教學(xué)指向明確，教學(xué)內(nèi)容精煉。因此，微視頻的內(nèi)容主要是圍繞著如何解決微課教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)而展開，更容易被學(xué)習(xí)者關(guān)注。

3.容量小

微視頻的容量一般不足百兆字節(jié)，有的甚至只有十幾兆字節(jié)，非常方便存儲(chǔ)、攜帶，更有利于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播和分享。

4.情景化

微視頻的拍攝一般都會(huì)在一個(gè)情景化的課堂場(chǎng)景中完成，也就是說，微視頻是一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合的情境化微課堂，尤其是在解決某個(gè)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上。

微視頻的類型

微視頻可以從不同角度進(jìn)行分類，根據(jù)微視頻本身及其特點(diǎn)可以分別從采用的教學(xué)方法和制作手段兩個(gè)方面進(jìn)行分類，這也是目前比較被認(rèn)同的兩種分類方法。

1.按照微課使用的教學(xué)方法分類

結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法，可以將微課分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。[3]微視頻也可以按此種方法分類，而且很容易被一線授課教師理解。但是，微視頻可能不只對(duì)應(yīng)于其中的一種類型，也可能同時(shí)屬于兩種或兩種以上類型的組合，如講解說明類、操作演示類、解題推理類、主題活動(dòng)類、合作探究類等。

2.按照視頻制作的技術(shù)手段分類

從視頻制作的技術(shù)層面來講，微視頻主要分為三類，分別為外拍式、內(nèi)錄式和混合式。此種分類方法更便于技術(shù)人員對(duì)微視頻的理解和把握，在微視頻開發(fā)過程中，常常使用此分類方法進(jìn)行選擇與分析。

外拍式是指使用攝像機(jī)（一臺(tái)或多臺(tái)），通過直接拍攝課堂上的教師授課和學(xué)生聽課，最后將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄制成一個(gè)微視頻。內(nèi)錄式是指使用電腦中的錄屏軟件，通過抓屏的方式將教師的屏幕操作以及授課講解同時(shí)錄制，最后形成一個(gè)微視頻。

混合式是指同時(shí)使用上述兩種方式，或者以拍攝為主，錄屏為輔，或者以錄屏為主、拍攝為輔，兩者配合共同完成一個(gè)微視頻。混合式微視頻既兼顧到整體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，又展示了教師的教學(xué)風(fēng)采、學(xué)生的聽課面貌。隨著視頻制作技術(shù)水平的發(fā)展，以拍攝為主，通過后期錄屏或截屏等技術(shù)手段，再經(jīng)過教師和技術(shù)人員的精心設(shè)計(jì)和后期編輯，得到文、圖、聲、像俱佳的微視頻，既彌補(bǔ)了外拍式的不足，又避免了內(nèi)錄式的單調(diào)。當(dāng)然，混合式微視頻要比單純的外拍式和內(nèi)錄式微視頻的制作技術(shù)復(fù)雜些，制作成本相對(duì)較高。

微視頻的開發(fā)

微視頻作為微課內(nèi)容組成的核心要素，其制作與開發(fā)的效果好壞，直接影響到微課的教學(xué)質(zhì)量。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在微課教學(xué)資源建設(shè)過程中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過探索實(shí)踐明確了采用混合式微視頻進(jìn)行微課教學(xué)建設(shè)。我們希望以此為例，從微視頻開發(fā)的前期準(zhǔn)備、中期拍攝、后期制作等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與關(guān)注微課教學(xué)的同行分享心得，助推高校的微課教學(xué)建設(shè)。

1.微視頻錄制的操作要點(diǎn)

（1）錄制準(zhǔn)備

授課教師根據(jù)微課的制作規(guī)范和要求，錄制微視頻之前要對(duì)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)文本、多媒體課件等輔助教學(xué)資料進(jìn)行整理、修改和完善。同時(shí)，授課教師與微視頻錄制的相關(guān)技術(shù)人員溝通，確定微視頻的錄制方案，共同完成微視頻的拍攝腳本。

錄制場(chǎng)地可以是普通教室或多媒體教室，也可以是專門的演播大廳，多數(shù)微視頻選擇在普通多媒體教室錄制，這樣能夠比較真實(shí)地再現(xiàn)課堂氛圍，但要注意教室的光照條件、聲學(xué)環(huán)境以及機(jī)位布置等是否符合拍攝要求。

（2）現(xiàn)場(chǎng)拍攝

授課教師在拍攝現(xiàn)場(chǎng)，首先要有時(shí)間觀念，要用正常的語速在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講完微課的教學(xué)內(nèi)容。其次要有語言觀念，要用既富于講述性又重視啟發(fā)性的語言，通俗、簡(jiǎn)潔、流暢地講授教學(xué)內(nèi)容。最后一定要避免不停地低頭看稿，與學(xué)生完全沒有互動(dòng)的現(xiàn)象發(fā)生。

在現(xiàn)場(chǎng)拍攝時(shí)，師生的精神面貌要飽滿，著裝干凈整潔，得體大方，授課教師不要穿細(xì)格紋的服裝，領(lǐng)帶也要避免過細(xì)的條紋或格子；學(xué)生人數(shù)適中，建議1～2個(gè)班級(jí)為宜，這樣微視頻的錄制才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

拍攝現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)位布置、鏡頭拍攝方式對(duì)微視頻畫面質(zhì)量的影響至關(guān)重要。一般來講，多機(jī)位（三機(jī)位以上）拍攝的微視頻效果比單機(jī)位要好，但是拍攝的成本要高，為了達(dá)到好的拍攝效果，同時(shí)考慮控制拍攝成本，我們通常設(shè)置兩個(gè)機(jī)位，主機(jī)位全程拍攝，輔助機(jī)位（又稱游擊位）做鏡頭補(bǔ)充，在不穿幫的前提下，從多個(gè)角度拍攝師生課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，為后期編輯提供鏡頭素材。為了保證微視頻的音質(zhì)，盡量避免環(huán)境聲的干擾，現(xiàn)場(chǎng)拾音我們采用領(lǐng)夾麥克和強(qiáng)指話筒結(jié)合的方式，授課教師佩戴領(lǐng)夾麥克，避免了因教師授課時(shí)的走動(dòng)帶來的音質(zhì)變化，參與互動(dòng)問答的學(xué)生則使用強(qiáng)指話筒，從而保證了拾音的質(zhì)量盡可能地免受干擾。endprint

（3）后期制作

在后期制作過程中，授課教師必須親自審看拍攝完成的微視頻素材，并與后期編輯的技術(shù)人員密切配合，及時(shí)溝通，對(duì)微視頻的教學(xué)內(nèi)容提出剪輯意見。為了方便后期編輯，提高工作效率，授課教師要根據(jù)審看拍攝現(xiàn)場(chǎng)的微視頻素材完成一個(gè)剪輯文件（即Word文檔）的編寫，該文檔主要包括刪減多余或錯(cuò)誤的音視頻片段、需要插入PPT畫幅的視頻位置等內(nèi)容，剪輯文件示例如下：

0分35秒 插入第一幅PPT

1分11秒 插入第二幅PPT

2分35秒 刪除時(shí)長(zhǎng)5秒視頻

......

根據(jù)授課教師提出的剪輯意見及提供的剪輯文件，后期制作人員綜合運(yùn)用視頻編輯技術(shù)完成微視頻的首稿樣片，再由授課教師審看校對(duì)后，返給后期制作人員修改，如此反復(fù)，直至授課教師審核無誤后，才能按照微視頻的技術(shù)指標(biāo)要求由技術(shù)人員完成轉(zhuǎn)碼上傳。

2.微視頻中多媒體課件的編制原則

（1）簡(jiǎn)潔原則

首先，要做到文字內(nèi)容的簡(jiǎn)潔。根據(jù)正常語速，一個(gè)人1分鐘可以講120字左右，那么準(zhǔn)備10分鐘左右講稿的文字就應(yīng)控制在1200字左右。因此，十幾幅的多媒體課件每幅的文字一般不應(yīng)超過100字。其次，要做到無聲音干擾。由于微視頻錄制的特殊性，多媒體課件的制作不應(yīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)場(chǎng)音效、背景音樂、提示音等與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的聲音元素。

（2）清晰原則

首先，多媒體課件中的文字表格要清晰。段落層級(jí)應(yīng)統(tǒng)一，每個(gè)層級(jí)的字體、字號(hào)和位置、顏色等都應(yīng)一致，字體盡可能使用楷體和黑體，標(biāo)題字號(hào)28磅以上，正文字號(hào)14磅以上。其次，多媒體課件中的圖形圖片及視頻畫面要清晰。使用的圖片沒有掃描時(shí)所帶的網(wǎng)紋及相機(jī)拍攝時(shí)的抖動(dòng)模糊現(xiàn)象，引用的圖形圖片及視頻畫面不能模糊不清，應(yīng)做到像素清晰，同時(shí)去掉廣告、商標(biāo)等多余的信息。

（3）規(guī)范原則

首先，文字內(nèi)容要做到不使用繁體字，盡可能將英文翻譯成中文，標(biāo)點(diǎn)、量和單位的表達(dá)方式要符合國(guó)標(biāo)。其次，重要內(nèi)容的圖片不得隨意改變比例，并標(biāo)注出處，避免版權(quán)風(fēng)險(xiǎn)，使用公開出版的在地圖版權(quán)頁(yè)上標(biāo)注有“審圖號(hào)”和制作單位名稱的地圖。

（4）美觀原則

首先，多媒體課件中的文字顏色不宜超過三種，可以使用同一種顏色的不同明暗度來設(shè)置文字的色彩。其次，多媒體課件不要使用太花哨的背景，以免影響文字的瀏覽，使用的圖形圖表等建議適當(dāng)編排修飾，增加視覺的美觀效果。

3.微視頻中字幕的撰寫要求

在微視頻的制作中會(huì)經(jīng)常使用字幕，它的優(yōu)勢(shì)是既可以補(bǔ)充微課中不容易說清楚的部分，也可以讓微課的學(xué)習(xí)者更方便地理解教師的講授內(nèi)容。通常微視頻中字幕的內(nèi)容主要包括兩部分，一部分是指片頭片尾的字幕設(shè)計(jì)，開頭加標(biāo)題交代教學(xué)內(nèi)容，段落之間添加小標(biāo)題，重點(diǎn)難點(diǎn)之處添加提示等。另一部分是指出現(xiàn)在畫面下方的字幕，也就是唱詞。

在微視頻開發(fā)的過程中，無論使用哪種字幕形式，它的撰寫和編排上都會(huì)有一些特殊的要求：①字幕的使用要清晰，要與背景有很好的反差，不能遮擋重要內(nèi)容。②要杜絕字幕中的錯(cuò)別字，不建議使用藝術(shù)字，字體字號(hào)的選擇要適中。③標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用要規(guī)范，只有書名號(hào)及書名號(hào)中的標(biāo)點(diǎn)、外國(guó)人名中點(diǎn)、特指意義的引號(hào)在唱詞中可以用。④唱詞要去掉多余的語氣詞、口頭禪等，長(zhǎng)句根據(jù)語氣語意斷開，空格斷句，每行不超過15個(gè)字，每屏只有一行唱詞，并保持唱詞出現(xiàn)位置一致。

唱詞主要包括教師授課和學(xué)生回答等語音對(duì)白內(nèi)容，作為學(xué)習(xí)者能夠更方便地理解微視頻內(nèi)容的重要手段，非常值得提倡使用。但是，唱詞的撰寫和編排相對(duì)其他字幕形式又比較麻煩，需要授課教師全力配合，我們的做法是由授課教師在錄制完現(xiàn)場(chǎng)之后，通過審看素材片，完成一個(gè)唱詞文件（TXT文件），再交給技術(shù)人員做字幕后期編輯。唱詞文件示例如下：

同學(xué)們 大家好

今天 由我來給大家講解

計(jì)算機(jī)組成原理

上課之前 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回顧下

......

結(jié)束語

微視頻作為微課的主要載體，若要淋漓盡致地展現(xiàn)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，在微視頻的開發(fā)過程中，除了精致的拍攝制作技術(shù)之外，還需要借助豐富的多媒體技術(shù)來展示微課內(nèi)容，更需要選擇頗具特色的教學(xué)內(nèi)容及精心的教學(xué)設(shè)計(jì)來支撐。總之，微視頻的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，只有每個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密配合，環(huán)環(huán)相扣，才能開發(fā)出抓人眼球、引人入勝、教與學(xué)效果俱佳的優(yōu)秀微視頻。

參考文獻(xiàn)：

[1]Shieh D. These lectures are gone in 60 seconds [J] Chronicle of Higher Education2009，55（26） ： A1 A13.

[2]王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程演變定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J].中國(guó)電化教育，2013（4）：88-94.

[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.endprint