廖婉芳

摘 要：幼兒的早期閱讀是指在幼兒階段， 向幼兒提供集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，從興趣入手，在看、聽(tīng)、說(shuō)的閱讀過(guò)程中，發(fā)展他們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的行為，培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感性，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)， 為幼兒日后入小學(xué)正式學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂(lè)的語(yǔ)言活動(dòng)。如今，開(kāi)展早期閱讀所形成的良性循環(huán)越來(lái)越引起幼兒園的關(guān)注，因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于喚起并組織幼兒興趣，以便激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-142-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！辈粌H如此，研究表明人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。因此，為了幼兒的發(fā)展，有必要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，提高幼兒早期閱讀的能力。

一、提供豐富有趣的閱讀材料

幼兒期是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的關(guān)鍵期，而幼兒的思維又具有具體形象的特點(diǎn)，因此選擇一些幼兒喜愛(ài)的、樂(lè)于接受的閱讀材料對(duì)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是至關(guān)重要的。對(duì)剛進(jìn)園的孩子，就應(yīng)該選擇色彩鮮艷、構(gòu)圖與線條簡(jiǎn)單、人物形象鮮明、篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)有趣的圖書(shū)。而對(duì)于中、大班的孩子，應(yīng)該為他們選擇色彩鮮艷、形象突出、畫(huà)面清晰、內(nèi)容富有童趣的一頁(yè)多幅畫(huà)面的圖書(shū)，各類科普類讀物、訓(xùn)練智力類讀物也都是大班孩子喜歡的圖書(shū)。除此之外，還有許多材料都是幼兒不可缺少的閱讀材料，如教師自制的教學(xué)圖片、漢字卡片、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的頭飾，幼兒自制的圖書(shū)、卡片等形象生動(dòng)的閱讀材料呈現(xiàn)在幼兒的面前，能大大激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)寬松舒適的閱讀環(huán)境

1、建立舒適的閱讀區(qū)。

舒適的閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)置在相對(duì)安靜、獨(dú)立的區(qū)域。這樣，幼兒才能專心閱讀不易受到其他活動(dòng)干擾。閱讀材料的擺放應(yīng)根據(jù)本班級(jí)幼兒的普通身高，以幼兒能夠自由取放為準(zhǔn)則。圖書(shū)區(qū)域是溫暖的，幼兒可以自由閱讀，也可以和教師一起坐下來(lái)閱讀，也就是采用“平行”的方式，與幼兒共同閱讀，這樣有助于幼兒從自由閱讀信息過(guò)渡到有啟發(fā)地接受閱讀信息。

2、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系。

良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開(kāi)與閱讀交往間的相互作用。首先，最重要的是教師為孩子大聲地朗讀，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，傾聽(tīng)朗朗的讀書(shū)聲，激勵(lì)著幼兒和教師共享作品，理解故事內(nèi)涵，加深了老師和幼兒之間心靈的交流和溝通。其次，以同伴互動(dòng)的形式進(jìn)行閱讀和討論，來(lái)激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望，在閱讀活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒分小組閱讀童話書(shū)，輪流講故事內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓幼兒之間相互合作、交流，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂(lè)之感。

三、實(shí)施新穎多樣的教學(xué)策略

1、聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性的。為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，教師應(yīng)注意自身的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中。同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在寬松愉悅的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2、開(kāi)展操作性閱讀活動(dòng)

在早期閱讀中，操作包括：動(dòng)手操作、動(dòng)腦操作、語(yǔ)言操作等，所以在閱讀教學(xué)中，要重視讓幼兒在動(dòng)作體驗(yàn)中，多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，以更好地感知畫(huà)面，模仿運(yùn)用語(yǔ)詞，想象遷移經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)。

3、掌握評(píng)價(jià)尺度，增強(qiáng)閱讀的自信

正確把握好激勵(lì)方式，能使幼兒閱讀學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以多采用語(yǔ)言激勵(lì)：如“你真聰明”“你真棒”；采用動(dòng)作激勵(lì)，如伸出大拇指，鼓鼓掌；還可以采用物質(zhì)激勵(lì)等方法，充分激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信，從“要我讀”變成“我要讀”。

四、家園合作

提高幼兒的閱讀興趣與促進(jìn)閱讀能力，教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要橋梁。培養(yǎng)幼兒早期的閱讀興趣，需要幼兒園與家庭的共同配合，我們就與家長(zhǎng)多多接觸，多方面交流，做到既有耐心、又有熱心，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的全力支持，共同為提高幼兒的閱讀能力與興趣創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促使幼兒全面發(fā)展。

父母對(duì)書(shū)的態(tài)度與言行會(huì)直接影響幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，因此，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園共育欄、家園聯(lián)系冊(cè)、與家長(zhǎng)交談等方式，向每位家長(zhǎng)介紹閱讀對(duì)幼兒今后成長(zhǎng)的作用，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)了解到創(chuàng)設(shè)良好地閱讀環(huán)境的重要性，并與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、交流信息，爭(zhēng)取家長(zhǎng)能主動(dòng)地配合我們的工作，有利于幼兒早期閱讀的開(kāi)展。只有家園結(jié)合、正確引導(dǎo)，成效才能顯著，幼兒閱讀能力才能真正的得到培養(yǎng)，才能為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，正確有效地開(kāi)展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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