郎月麗

摘 要：高年級(jí)作文訓(xùn)練，要求學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)短的寫(xiě)人寫(xiě)景寫(xiě)事的記敘文，能記簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，做到思想健康，內(nèi)容具體，有中心，有條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字。具體怎樣指導(dǎo)學(xué)生的作文，提高他們的寫(xiě)作能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)；作文能力；指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-249-01

小學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒(méi)什么可寫(xiě)的”，其次是“寫(xiě)不清楚”，“寫(xiě)不具體”。在幫助他們突破這些難點(diǎn)，必須根據(jù)其心理特點(diǎn)及“遷移規(guī)律”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢(shì)。高年級(jí)的作文教學(xué)是低、中年級(jí)作文教學(xué)的發(fā)展，重點(diǎn)是篇的訓(xùn)練。高年級(jí)作文訓(xùn)練，要求學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)短的寫(xiě)人寫(xiě)景寫(xiě)事的記敘文，能記簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，做到思想健康，內(nèi)容具體，有中心，有條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字。那么具體怎樣指導(dǎo)學(xué)生的作文，提高他們的寫(xiě)作能力呢？

一、要有例文引路

教學(xué)開(kāi)始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文，邊用有強(qiáng)烈視覺(jué)效果的投影片將其重點(diǎn)片斷、寫(xiě)作要點(diǎn)或?qū)懽魈峋V顯示出來(lái)，以引起學(xué)生的充分注意。讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫(xiě)作方式（其中包括如何選材，解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題）從作者寫(xiě)作思路的“原型”中得到啟發(fā)，形成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將例文中的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧直接遷移到作文中。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景作文《美麗的X X》，以《桂林山水》（六年制第十一冊(cè)）為范例，引導(dǎo)學(xué)生邊回憶、邊展示，無(wú)在投影片上歸納出的“抓住事物特點(diǎn)，用‘總……分……總結(jié)構(gòu)，用對(duì)比、比喻等手法，及形容詞描述事物，抒發(fā)感情”的寫(xiě)作方法。學(xué)生作文的思路即可開(kāi)啟。在這里，例文是一個(gè)臺(tái)階幫助學(xué)生“跳一跳摘到果子”，投影媒體即等于給學(xué)生“一根拐仗”，幫助學(xué)生降低寫(xiě)作難度，創(chuàng)造有利的心理?xiàng)l件，讓學(xué)生主動(dòng)投入寫(xiě)作活動(dòng)之中。

二、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

根據(jù)例文總結(jié)出的寫(xiě)法，即寫(xiě)作目標(biāo)，逐步演播聲像媒體，顯示學(xué)生喜愛(ài)的直觀形象，引起學(xué)生的觀察興趣，進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生有意識(shí)地對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)觀察，幫助學(xué)生解決無(wú)話可說(shuō)可寫(xiě)的難題；培養(yǎng)觀察能力，從而讓學(xué)生有序、細(xì)致的觀察引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。如：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“記一次有意義的活動(dòng)《燒烤》時(shí)，“例文引路”后用錄像展示活動(dòng)的全過(guò)程，將學(xué)生帶入“燒烤潮”。學(xué)生看著全班同學(xué)燒烤的情景，異常高興，注意力非常集中，情感特別投入。當(dāng)我要他們用“先、再、接著、然后、最后”一連串表示先后順序的詞說(shuō)出活動(dòng)全過(guò)程時(shí)，個(gè)個(gè)繪聲繪色又毫不費(fèi)力。接著我又提出要求，重播錄像，并選勸生爐”、“上叉烤”“吃”突出的一些場(chǎng)面邊“定格”，邊用教鞭指劃，讓學(xué)生知道看什么、怎樣看、怎樣想，學(xué)生隨著教鞭的指點(diǎn)觀察、回憶、分析、鑒別、分別用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，描述出活動(dòng)過(guò)程中“印象最深的場(chǎng)面和這個(gè)場(chǎng)面中讓人最開(kāi)心、最有趣的一些人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作”。學(xué)生有目的、全面、細(xì)致、精確地觀察，迅速“理清活動(dòng)的全過(guò)程”，選擇“體現(xiàn)意義，突出中心”的材料，知道“記一次活動(dòng)”要“按活動(dòng)順序”觀察，來(lái)“寫(xiě)清楚”；還要“抓重點(diǎn)”細(xì)致觀察“寫(xiě)具體”?？梢?jiàn)，電視媒體提供物像指導(dǎo)觀察顯社通，學(xué)生觀察時(shí)有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，思信時(shí)有憑借、有條理；寫(xiě)作時(shí)必然有序、有物、有理、有文、有情。

三、要通過(guò)片斷親自嘗試

當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察指導(dǎo)產(chǎn)生“會(huì)寫(xiě)”的情感時(shí)，抓住契機(jī)，要求學(xué)生在事先預(yù)備好的投影膠片上進(jìn)行片斷練習(xí)，即練習(xí)寫(xiě)好文章的重點(diǎn)部分，“把話說(shuō)具體”。如：寫(xiě)〈記一次有意義的活動(dòng)〉中的一個(gè)“動(dòng)人場(chǎng)面”。又如：寫(xiě)《荔枝》“果”的“色、形、味”。然后選擇2—3個(gè)典型片斷通過(guò)投影在屏幕上顯現(xiàn)?；蜃寣W(xué)生用普通筆將片斷直接寫(xiě)在稿紙上，用固定在講臺(tái)上方的攝影機(jī)當(dāng)場(chǎng)拍攝被評(píng)習(xí)作，在電視屏幕上顯示出來(lái)，師生在都能看到被評(píng)習(xí)作情況下按寫(xiě)作目標(biāo)對(duì)思想內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)共同分析評(píng)價(jià)。雖然被評(píng)議的作文只是極少數(shù)，但面及全部，教師示范批注、修改；全班集體評(píng)議、修改，學(xué)生自改、互改。既充分肯定成績(jī)，相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，友好競(jìng)爭(zhēng)，鞏固提高；又相互指出缺點(diǎn)和修改的方法。學(xué)生看著被評(píng)的習(xí)作，隨著教師的點(diǎn)撥，受著伙伴的啟發(fā)，獲得眾多信息，及時(shí)從寫(xiě)作規(guī)律上認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)予以修改，劣作變佳，佳作更佳。這樣，不僅能鞏固強(qiáng)化寫(xiě)作知識(shí)的遷移，提高學(xué)生評(píng)議、修改的能力，使其寫(xiě)作水平上升一步，又能增強(qiáng)自信心，增添習(xí)作興趣。

四、要教會(huì)學(xué)生布局謀篇

緊接著要求學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作目標(biāo)，圍繞文章所確定的中心，對(duì)所選材料加以分析、歸類(lèi)，確定按什么順序表達(dá)，什么詳寫(xiě)、什么略寫(xiě)。在投影膠片上或稿子上擬作文提綱。并將其提綱投影片或攝像機(jī)放映出來(lái)，再一次指點(diǎn)全體學(xué)生相互評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、啟發(fā)，把頭腦中的構(gòu)思程序化，避免出現(xiàn)內(nèi)容無(wú)重點(diǎn)、層次不清晰，詳略不當(dāng)?shù)拿?，讓其?xiě)作水平進(jìn)一步升華，從而駕馭篇章結(jié)構(gòu)。將各種媒體有機(jī)組合，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與作文課堂“四環(huán)節(jié)”的全過(guò)程，學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識(shí)多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認(rèn)知前提。