李英

摘 要：隨著多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的大量使用，分析多媒體、概括多媒體，以理論的形式定位多媒體，用好多媒體，應(yīng)該成為小學(xué)語文教學(xué)工作中一項(xiàng)孜孜不倦探索的話題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)困難；增加信息

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-331-01

時(shí)至今日，多媒體已經(jīng)以不可阻擋的姿態(tài)走入了小學(xué)語文教學(xué)課堂。運(yùn)用多媒體，大量使用多媒體，已經(jīng)成為了一部分年輕教師離不開的教學(xué)手段。隨著多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的大量使用，分析多媒體、概括多媒體，以理論的形式定位多媒體，使多媒體走上良性循環(huán)之路，應(yīng)該成為廣大小學(xué)語文教師必須思考的問題，只有把多媒體上升到一定的理論高度，教學(xué)中才會有的放矢，不為多媒體而多媒體。

一、多媒體解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？多媒體與古詩教學(xué)的整合解決了這個(gè)難題。如在教學(xué)杜牧《山行》這首詩時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩人筆下深秋時(shí)節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣?？梢栽O(shè)計(jì)制作能體現(xiàn)詩情的課件，并選取古琴曲作背景音樂。上課初，可以先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩，激起孩子學(xué)習(xí)的熱情和課堂氣氛的活躍。在理解詩意時(shí)，演示課件：紅紅的楓葉緩緩飄落。此時(shí)，學(xué)生眼神中會透露出異彩，對詩意的理解了然于心，感情瞬間得到升華。

二、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本的表達(dá)的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解鳥的天堂的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學(xué)習(xí)“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的鳥活動(dòng)時(shí)的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語言一下子活起來，動(dòng)起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

三、多媒體為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方以多媒體計(jì)算機(jī)為操作平臺，教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

四、多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與多。多媒體與語文教學(xué)的整合，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《倔強(qiáng)的小紅軍》一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對紅軍革命戰(zhàn)爭時(shí)期的背景了解甚少，直接影響學(xué)生對課文的理解。于是，組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以革命戰(zhàn)爭為線索，上網(wǎng)進(jìn)行拓展閱讀。很快，學(xué)生們便了解到了革命戰(zhàn)爭的相關(guān)背景。在整個(gè)查找過程中，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，教學(xué)氛圍生動(dòng)活潑。

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中表現(xiàn)出來的優(yōu)異性不只以上所列，其在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上也別具一格。用好多媒體，應(yīng)該成為小學(xué)語文教學(xué)工作中一項(xiàng)孜孜不倦探索的話題。