彭慶

從小學中年級起，學生便開始了作文之路。期間，酸甜苦辣，如魚飲水冷暖自知?；蛟S是為情而造文，想一吐為快；或許是為文而造情，想扣人心弦。既有組織材料的苦悶，下筆行文的灑脫，也有老師點評時的忐忑，同學稱好時的愉悅；被人看好當然是一種福份，有人異議又我心戚戚。的確，我們從作文中領略了許多各不相同而又妙趣橫生的生活故事，也從作文中感受了許多高尚而又自然真實的人間情感。可以這樣說，作文實是性情之文，反映做人之本。文如其人，這話實在不假。因此，做人與作文之間便有了異曲同工，一脈相承的淵源。

然而，回顧我們現(xiàn)今的作文教學現(xiàn)狀，不禁令人憂心汗顏：重理論研究，輕閱讀積累；重技法指導，輕生活感悟；重表面文章，輕修身育人。于是，或是蜻蜓點水，浮光掠影，或是虛情假意，言非所宜，更有抄襲應考之作，充斥于目，屢禁不止。更為令人悲哀的是我們的許多學生不僅寫不出一篇像模像樣的高分作文，而且是“跪”著寫作的，他們的人格沒有站立起來。這是多么令人痛心的現(xiàn)象！因此，無論是我們的老師還是學生，都應該認真地思考如何在作文中寫出一個大寫的“人”。

只有自信地做人，才能寫出對自己充滿信心，對生活充滿希望的作文。

作為一個十五六歲的中學生，首先應該具備一種自信心。自信不能停留在想象上，要成為自信者，就要像自信者一樣去行動。 我們在生活中自信地講了話，自信地做了事，我們的自信就能真正確立起來。自信對于一個學生，對于一個成年人，對于一個想在生活中進取的人，都是“金不換”的法則。做人如此，作文更應如此。試想：如果連你自己都不相信你寫的東西是有意義的，是有價值的，是最好的，那還寫它干什么？為什么有些作家能寫出不同凡響的、富有個性生命的好作品？一個重要的原因，就是他們有充分的自信。韓寒如果不自信，他能拒復旦大學校門而不入？他能寫出《三重門》《長安亂》？不管社會上認為這些作品好不好，怎樣評價這些作品，作者都認為它們是好的。就憑著這份自信，韓寒寫出了一部又一部作品。

中國古代即有“文人相輕”的說法，都認為“文章還是自家的好”，這從另一個側面反映了作文要有自信的道理。我們在眾多的中考作文中看到，許多學生講道理浮于表面，文章應表達的思想或面面俱到，或模棱兩可，敘述表達含混啰嗦，條理不清。這除了思想的不成熟和語言的基本功較差以外，一個根本問題就是：缺乏自信。我們的學生不相信自己講的道理是真理，是正確的，不相信自己的語言天賦，不相信自己對社會對人生有獨到的認識，在這種情況下，他們又怎么可能寫出一篇對人生對生活充滿信心與希望的好文章呢？

只有誠信地做人，才能寫出對自己負責，對自己筆下的文字負責的文章。

美國前總統(tǒng)林肯有言：“每一個人都應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更多的知識而進入更高的境界?！边@就告訴我們，要培養(yǎng)學生的責任意識，同時，我們的學生應該將“能夠負責”的優(yōu)秀品質(zhì)繼承并發(fā)揚下去。高考語文評分標準在作文的“基礎等級”里明確要求“感情真摯，思想健康”，“內(nèi)容充實，中心明確”，這些規(guī)定既是學生作文訓練的指南針，更是學生做人的行動綱領。我們并不是為了寫作而寫作，而是要通過寫一篇文章來全面檢測我們做人的水平。

陶行知先生早言：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。這一教與學的理念就是告訴我們，做人、說話都應該真實、真誠，一定要為自己的所為所言負責。然而遺憾的是，我們的許多學生錯誤地理解了這一理念，在中考作文中迷失了自我，不負責任地“假、大、空”連篇，文中看不到日新月異的真實自然的生活，感受不到那一個青春跳動的心靈。更有甚者，早已在考場內(nèi)判決了父母的離婚、查出了父母的重病甚至把父母送進了天堂，試圖通過這樣虛假的故事來博取閱卷人的眼淚與同情。這類故事不一而足，都是不負責任寫作的具體表現(xiàn)，更反映了我們做人的態(tài)度。我們姑且不談“假冒偽劣”式的作文本身有多少真實的質(zhì)量和效益，也應該考慮它對于人的成長進步到底有多大的影響吧？

缺乏責任意識，缺乏誠信觀念，是非混淆，黑白不分，假作真時真亦假，那是絕對做不好人也作不好文、做不好事的。作文、做人最貴誠信，最需責任。只有理性地做人，才能寫出獨具個性，閃耀自我生命光輝的作文。

青少年學生應該具備一定的理性思維，說話、做事應該考慮是否“有理”，是否“合理”，更應該能夠說出經(jīng)過自己獨立思考的話，說出真話，千萬不能人云亦云。

俗話說：“有理走遍天下。”講理的人其身必正，身正者必會展示出一切美好的品質(zhì)：善良、同情、友愛、互助等。如此個性品質(zhì)在作文中得到表現(xiàn)，使人格得以升華；也要把人性品質(zhì)中不好的一面（如暴力、兇狠、自私、缺乏同情心等）暴露出來，在作文中受到洗禮，逐步改正。我們要肯定學生在作文中暴露出來的自身缺點，并引導他們在作文的修改中受到教育。努力使每一次作文成為學生做人的一次求真、求善、求美的過程，讓他們敞開心扉，“說真話，抒真情”。這就要求我們青少年學生要勇敢地表達自己的真知灼見，盡情地抒發(fā)自己富有個性魅力的獨特感受。然而，我在思考，我們的部分學生在長期的“聽話教育”下，已經(jīng)習慣于“聽”了，他們還會“說”嗎？還會用自己的頭腦、自己的心靈、自己的嘴巴說出自己的真情實感嗎？為什么考場作文中會出現(xiàn)那么多“千人一面”“萬人一腔”的作文呢？這都是說假話的青少年學生“人云亦云”的表現(xiàn)??！

中學生已經(jīng)是“準”成年人了，他們應該具備一定的理性判斷能力，應該塑造自己獨特的思想，開辟自己獨具個性的天地，囤積屬于自己的小秘密；也應該主動迎接生活的洗禮，承受風雨的打擊，經(jīng)歷困苦的磨煉。我認為只有這樣，才可以使他們不斷成熟，不斷成長，才可以使他們變得越來越堅強，才可以使他們真正懂得生活的真諦。只有學會生活，理解生活的人，才能寫出自己對生活的獨特的體驗和感悟，才能寫出個性化的語言，才能讓自己的生命閃耀絢爛的光輝。

這就是青少年學生應該具備的做人的三個基本要素，即自信、誠信、理性。只有具備了這三個基本要素，才能做一個“站直了”的人。而作文某種程度上是做人的文本體現(xiàn)，是塑造學生健康個性品質(zhì)的流動程序。我們倡導人如其文，文如其人，就是要在作文的過程和文本中體現(xiàn)人性，做到人文合一。所以我希望我們的中學生朋友在寫作文時，能夠寫出自信，寫出誠信，寫出自己的獨特個性，就像一個“站直了”的人那樣，只有站直了做人，才能寫出真正的好作文。