王潔

摘 要：閱讀是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，提高語(yǔ)文寫作質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣；習(xí)慣；探討

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-367-01

從古至今，多少飽學(xué)之士闡述了自己對(duì)讀書的理解：“書是人類進(jìn)步的階梯”、“書讀百遍，其義自見(jiàn)”、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”、讀書除了可以學(xué)到文化知識(shí)外，還可以讓人明白許多道理，受到深刻的教育。毫不夸張地說(shuō)，讀書是文化、精神傳統(tǒng)的通道。我們的學(xué)生――祖國(guó)的希望，更應(yīng)該以書籍來(lái)豐富自己，充實(shí)自己，為自己走向未來(lái)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基石，因此，讓書成為學(xué)生的朋友"便成了我們每個(gè)教育工作者的神圣使命。所以，本文作者就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為題材，探討學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的有效途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法

（一）故事入手

學(xué)生對(duì)故事有很大的興趣，所以，從故事入手去培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣是個(gè)良好的開(kāi)始。從故事的聽(tīng)、讀、講中來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，例如，教師在給學(xué)生講故事的時(shí)候，先讓學(xué)生自己編相應(yīng)的故事，讓每個(gè)學(xué)生都展示自己編的故事，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，更多的是鼓勵(lì)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的想法都不同，教師要允許學(xué)生有自己的想法。然后，教師再把書中的故事讀給學(xué)生，讓學(xué)生和自己編的故事進(jìn)行對(duì)比，編得好學(xué)生產(chǎn)生自信，編得不好的學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生渴望。

（二）名作引趣

教科書中，有很多名家名作，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家及其代表作，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《美猴王龍宮借寶》一課時(shí)，我先給學(xué)生介紹有關(guān)西游記的有趣故事片段，再介紹孫悟空、唐僧、豬八戒等故事中的各個(gè)人物的性格和特點(diǎn)，來(lái)激起學(xué)生的閱讀興趣。

（三）尊重個(gè)體差異

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。不同的家庭背景、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好等所帶來(lái)的學(xué)生的個(gè)體之間的差異，必然對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會(huì)得出不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，正所謂“有一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。以此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

（四）開(kāi)展豐富的課外閱讀交流活動(dòng)

在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。組織圖書角。開(kāi)展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

二、學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的途徑

（一）創(chuàng)造條件，使小學(xué)生能讀

首先是要保證學(xué)生有一定的閱讀時(shí)間，不要讓寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間被單純的背誦、默寫，以及機(jī)械的無(wú)聊作業(yè)所充斥；其次要保證學(xué)生有充足的閱讀材料，在班級(jí)里可以建立圖書角，實(shí)現(xiàn)班里有限書籍的無(wú)線共享，進(jìn)而豐富學(xué)生的閱讀材料；最后是一定要保證學(xué)生能夠在課余時(shí)間走進(jìn)圖書館與閱覽室，讓學(xué)校的圖書館與閱覽室充分發(fā)揮起作用。

（二）給學(xué)生制定良好的閱讀計(jì)劃

良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)始終處于積極快樂(lè)的狀態(tài)，能讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，堅(jiān)持讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書時(shí)間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是定量。根據(jù)自己的閱讀能力制定出一個(gè)讀書計(jì)劃。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中要逐步形成，不可能一蹴而就，教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常聯(lián)系，了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“不動(dòng)筆墨不讀書”。

1、摘抄評(píng)價(jià)法。要求學(xué)生閱讀時(shí)，根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。文章中精彩生動(dòng)的詞句積存進(jìn)了自己的“詞庫(kù)”中，會(huì)為寫作文積累豐富的語(yǔ)言。

2、寫心得體會(huì)法。要求學(xué)生閱讀完一篇文章或一本課外書后，用日記或讀后感的形式寫下心得體會(huì)，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。讀寫聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平會(huì)很快得到提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生讀好書

1、讀經(jīng)典、美文陶冶情操。中國(guó)優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)孩子，就是給了孩子們一把開(kāi)啟心智的鑰匙。

2、優(yōu)秀讀物，師生共享。蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級(jí)每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書目供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書、聊書，讓好書提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開(kāi)學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。

3、開(kāi)設(shè)了“百味書屋”大講堂，由學(xué)校分管的行政每學(xué)期給全校學(xué)生上4節(jié)大閱讀課，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀、快樂(lè)閱讀。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，讓孩子們聞著書香長(zhǎng)大，總有好的東西在時(shí)光的過(guò)濾中沉淀下來(lái)，成為一筆財(cái)富。endprint