劉云鋒

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0013-02

綜合性學(xué)習(xí)是新課程的重要標(biāo)識，是語文與生活相結(jié)合的重要體現(xiàn)。十多年前，綜合性學(xué)習(xí)作為一門新生事物，走進(jìn)了中學(xué)語文教材和課堂，有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的研討活動也邁上課改的進(jìn)程，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的論文、教案、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)術(shù)報告等則如雨后春筍，新課程改革不斷向縱深挺進(jìn)。然而最近幾年，我作了一些調(diào)查，隨著“閱讀主體”的語文教學(xué)的不斷強(qiáng)化，綜合性學(xué)習(xí)正慢慢淡出學(xué)生的視野。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

一是附件式學(xué)習(xí)，即把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作教材附錄，讓學(xué)生自學(xué)，“看看”即罷；二是課文式學(xué)習(xí)，即將綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課文對待，以積累“考點(diǎn)”和“說教”為主，點(diǎn)到為止；三是象征式學(xué)習(xí)，即一學(xué)期甚至一學(xué)年，象征性地開展一次、最多兩次綜合性學(xué)習(xí)，其余的則如上對待；四是過場式學(xué)習(xí)，即將綜合性學(xué)習(xí)的權(quán)力完全下放給學(xué)生，教師并不直接參與很多策劃，只在極其有限的時間內(nèi)（通常是一節(jié)課），讓學(xué)生“活動活動”。

二、開展綜合性學(xué)習(xí)的對策

1.要體現(xiàn)一個“為”字

作為課程改革的標(biāo)識牌，綜合性學(xué)習(xí)肯定有它的深度、廣度和難度，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃，自然不能光靠紙上談兵，更不可能一蹴而就。教育專家胡明道老師曾諄諄告誡青年教師：千萬不要將綜合性學(xué)習(xí)一頁翻過去了。

記得十年前在疑慮和觀望中，我曾將《童年的游戲》一課簡單帶過了。可是，學(xué)生比我還主動：老師啊，什么時候搞綜合性學(xué)習(xí)呀？老師啊，綜合性學(xué)習(xí)還搞不搞?。俊疫@才知道，問題出在我身上，先前的顧慮似乎是多余的。于是，便開始商討計(jì)劃，擬定方案，召開小組長會議，確定小課題……兩周以后，如期進(jìn)行了過程和成果的展示，同時，也作了相應(yīng)的評價。

2.要把握一個“序”字

對于一次綜合性教學(xué)活動，制定教學(xué)計(jì)劃只是做了第一步工作。引導(dǎo)學(xué)生分析、思考活動主題，建立學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)并確定研究專題，這是第二步。在這一步里面，教師要不失時機(jī)地誘發(fā)學(xué)生的研究動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生制定簡單的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)獲取信息的方案等。第一步和第二步可以并稱為準(zhǔn)備階段。

接下來，應(yīng)該是計(jì)劃的實(shí)施階段，這是綜合性學(xué)習(xí)的核心階段，也是學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)方式和過程的物化階段。調(diào)查、采訪、查找、動手、撰寫研究小論文等等，都是在這一階段落實(shí)的。這期間，教師不應(yīng)對學(xué)生的行為做過多的干涉，只需為學(xué)生提供必要的幫助和支持，并做適當(dāng)?shù)亩酱?、提醒工作。學(xué)生常常要走村串戶或深入社區(qū)、工廠，要進(jìn)圖書館，要去微機(jī)室，要和家人、親朋好友抑或是陌生人進(jìn)行對話，可能還要動手作一些簡單的制作等等。他們常常需要結(jié)伴而行，需要父母理解支持，安全自護(hù)工作也顯得格外重要。

第三個階段就是展評階段，或者叫總結(jié)階段。主要就是交流、展示及評價。學(xué)生將在合適的空間里，以自己喜歡的、充滿個性的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果（展示的平臺可以是教室，也可以公寓前的草坪，或者是運(yùn)動場；展示的方式也應(yīng)是豐富多彩的，學(xué)習(xí)報告、手抄報、櫥窗、校園之聲、局域網(wǎng)等都是選項(xiàng)）。學(xué)生個人或相互之間對學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思、評價，教師還要對個性突出者進(jìn)行解剖和點(diǎn)評，對整體情況要進(jìn)行必要的小結(jié)。至關(guān)重要的一點(diǎn)，就是要尊重個性和差異。

3.要力求一個“新”字

（1）設(shè)計(jì)方案和研究主題力求新穎。我在組織學(xué)生開展《中秋佳話》主題活動中，將學(xué)生分成六個小組，其中馮小慶小組抓住手機(jī)短信這一研究主題，通過現(xiàn)場調(diào)查35位老師，共記錄了20條與中秋節(jié)有關(guān)的短信：中秋節(jié)就要到了，提前送你一個月餅，第一層，關(guān)愛；第二層，體貼；中間夾層，甜蜜；保存方式：經(jīng)常聯(lián)絡(luò)；保值期，一輩子！……展示平臺上，她們的成果獨(dú)樹一幟，格外醒目耀眼。

（2）實(shí)踐手段和呈現(xiàn)方式力求新穎。信息時代要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，記得同樣是《中秋佳話》，陳思夢小組就通過網(wǎng)絡(luò)查找到九個相關(guān)主題的網(wǎng)站，微機(jī)老師指導(dǎo)他們制作了一個PPT，用多媒體進(jìn)行了光彩奪目的展示。而譚志清同學(xué)則現(xiàn)場運(yùn)用手機(jī)和遠(yuǎn)在深圳的爸媽進(jìn)行對話，聲情并茂地演繹出一個個“每逢佳節(jié)倍思親”的感人鏡頭。

（3）彰顯探究理念，追求創(chuàng)新成果。我所在的學(xué)校名曰“煙垢中學(xué)”，系鎮(zhèn)中心初中，因“煙垢”一詞難聽，鎮(zhèn)政府已于多年前更名為“高陽”，而煙垢中學(xué)因辦學(xué)歷史悠久而保留名稱。幾乎包括所有的老師在內(nèi)，都只知道這樣做是因?yàn)闊煿钢袑W(xué)辦學(xué)歷史悠久，可是，在《走進(jìn)家園》主題活動中，何明晶小組通過采訪文化名人、調(diào)查地方志專家等途徑，解答出“煙垢”一詞的真實(shí)來源：

2000多年前，這兒是權(quán)國的邊界，被稱為中華第一縣，為了防止南邊敵國的入侵，在這兒筑起了烽火臺，每有敵人入侵，就會狼煙滾滾……

這種探究的成果，我們可是聞所未聞！而且，該組同學(xué)集思廣益，群策群力，在老師的協(xié)助下，為千年“烽火臺”寫出了文采飛揚(yáng)的祭文：

2000多年前，這里曾是中華第一縣——權(quán)國的邊界線，設(shè)烽火臺。歲月更迭，滄海桑田……當(dāng)歷史行進(jìn)到21世紀(jì)時，烽火臺已成美麗的傳說，烽火卻成為一種時代精神的象征——開放，活躍，團(tuán)結(jié)，堅(jiān)強(qiáng)！它古老而年輕，恰似春天踏歌的少女，又似夏日弄潮的小伙……

4.要確保一個“評”字

勿庸置疑，評價就是杠桿，考試就是指揮棒。為了促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，我們在階段測試中也體現(xiàn)了相關(guān)內(nèi)容（例如：①寫出自己熟悉或喜愛的一種游戲及相關(guān)玩法；②去龍泉公園采訪，你不知道路，前面有一位老爺爺，你如何向老爺爺問路。3分+2分），對綜合性學(xué)習(xí)就起到了較好的制導(dǎo)作用。所以，綜合性學(xué)習(xí)呼喚相關(guān)的評價機(jī)制為其保駕護(hù)航，也呼喚著中考和高考制度大刀闊斧的改革。

其實(shí)，還有一個很重要的評價杠桿，就是語文教師的良心和責(zé)任，它是潛藏于心的。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的過程是煩瑣的，效益卻是隱性的，然而它卻無處不關(guān)乎學(xué)生的閱讀、寫作、考試、做人……是為學(xué)生一生奠基的教育行為，所以，面對課程改革，廣大語文教師也應(yīng)放下包袱，開動機(jī)器，大膽地引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，積極認(rèn)真地貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程中，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）