劉倩

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0044-02

“語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，就是適應(yīng)時(shí)代飛速發(fā)展的客觀需要，采用高效率的教學(xué)手段，去加快學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的進(jìn)程。”而文言文作為古人的書(shū)面語(yǔ)言，因時(shí)代阻隔，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解。長(zhǎng)期以來(lái)，初中文言文教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。一些教師拘泥于傳統(tǒng)，常采用逐句翻譯的方法講授，知識(shí)點(diǎn)過(guò)細(xì)、過(guò)繁，學(xué)生輕重不分，以為教師講過(guò)的都必須記住，因此，不分主次，疲于讀背。根據(jù)人的記憶規(guī)律，牢記知識(shí)要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，是要用較長(zhǎng)時(shí)間的，因此，學(xué)生在記憶中面面俱到，時(shí)間有限，反而會(huì)無(wú)所適從，導(dǎo)致厭學(xué)，更不要說(shuō)牢固地掌握知識(shí)和發(fā)展能力了。為了取得較好的教學(xué)效果，結(jié)合我們自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、做好學(xué)習(xí)文言文的鋪墊工作

所謂鋪墊工作包括教師上課之前的備課和課前對(duì)學(xué)生的講解?，F(xiàn)在很多學(xué)生甚至教師對(duì)文言文的理解都有些偏頗，認(rèn)為查閱資料書(shū)、看看教參就能搞定翻譯，忽視了文言文工具書(shū)的作用。文言文工具書(shū)的種類(lèi)繁多，可供我們學(xué)習(xí)查閱的有：《古代漢語(yǔ)常用字典》《常用文言虛詞詞典》《康熙字典》《說(shuō)文解字》《辭海》《辭源》等。教師要求初一學(xué)生一進(jìn)校就必備學(xué)習(xí)文言文的工具書(shū)，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生如何使用，這對(duì)學(xué)生自讀文言文是十分重要的。

二、加強(qiáng)誦讀，為深入理解打基礎(chǔ)

依據(jù)文言文的特點(diǎn)，誦讀要注意四個(gè)方面的問(wèn)題。①破音異讀的字，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”（《論語(yǔ)·學(xué)而》）“說(shuō)”通“悅”讀“yu€琛保督啤貳敖倍痢皅i€"Dng”等。②古音異讀的字，特別是專(zhuān)有名詞的讀音，如人名、地名、官名等。比如“大夫”在表示官職時(shí)就讀“d€？f€"薄"鄱磷季潿?；爷熦殶挭M司渥櫻乇鶚淺ぞ渲械耐6伲邢剛遄糜鏌夂徒峁埂N難暈鬧械囊恍┬櫬史旁誥涫拙哂辛炱鶉淠酥寥穩(wěn)淖饔茫綬頡⒏恰⑷舴虻齲死嘈櫬試謁卸潦幣鞅匾耐6伲裨蚓兔揮卸煉囊狻"芏臉鲇鍥9湃慫卸廖惱陸簿勘硐治惱亂盅鋃俅?、荡气|慕謐喔校鹽惱碌母星楹推貧臉隼礎(chǔ)U庋煥矗終輝玻潿撩髁耍锏饔鎪僨〉繃耍惱碌囊饉甲勻瘓兔靼琢??？

三、提倡學(xué)生以自學(xué)為主

查：首先要掃除文字障礙。要督促和引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用字典詞典或其他工具書(shū)查閱課文中的生字、新詞。對(duì)于作者的作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，也要督促學(xué)生自己去查找和分析。

讀：學(xué)生讀課文的方式主要有：朗讀、默讀、背誦。朗讀時(shí)要求字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，有聲有色。用以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)正確地發(fā)音和斷句。默讀是伴隨著思考和理解進(jìn)行的默讀的過(guò)程，是咀嚼字句、了解文意的過(guò)程。背誦是為了鞏固記憶，便于隨時(shí)回味，加深理解和感受，也增加了學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。朗讀、默讀、背誦應(yīng)適時(shí)使用，才能達(dá)到自讀課文的目的。

譯：翻譯課文是文言文教學(xué)的重點(diǎn)。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。開(kāi)頭叫學(xué)生譯一般的句子，教師譯疑難的句子；繼而讓學(xué)生譯一段課文，師生共同訂正；最后是讓學(xué)生全文譯出，教師提示疑難句的翻譯?？傊?，要變教師的“一手包辦”為師生“攜手合作”。

析：文言文的分析的內(nèi)容包括：1.逐段揣摩結(jié)構(gòu)方式，尋找內(nèi)容層次，探察各層關(guān)系，歸納段落大意。2.搞清全文框架、脈絡(luò)，找出作者的構(gòu)思線索和文章的交結(jié)樞紐，歸納文章的中心內(nèi)容。3.了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，通過(guò)同題材、同體裁或同時(shí)代、同風(fēng)格的文章比較分析，借以了解文言作品的寫(xiě)法特點(diǎn)。

練：通過(guò)課后練習(xí)讓學(xué)生掌握古漢語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練讀、譯等能力。一般結(jié)合課文的閱讀、翻譯，掌握學(xué)習(xí)的方法，普通難度的題課外做，難度過(guò)大的輔導(dǎo)提示。

結(jié)：總結(jié)又是反思的前提，讓學(xué)生每學(xué)完一課都進(jìn)行總結(jié)在本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，學(xué)會(huì)的方法，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，哪些還沒(méi)有做到最好，應(yīng)采取怎么樣的方法去補(bǔ)救，還有什么好的方法，等等。

四、品析文本

教材安排的文言文，無(wú)論在思想內(nèi)容和語(yǔ)言語(yǔ)句上，都有值得我們品味的地方。教師在平時(shí)文言文的教學(xué)中，要注意系統(tǒng)地滲透一些品析文章的方法：如從品味同語(yǔ)，句子的修辭，寫(xiě)作方法、句子表現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)的作者情感等方面來(lái)賞析。學(xué)生有了這些知識(shí)的儲(chǔ)備，在賞析課文時(shí)才知從何處著手。另外，初讀課文學(xué)生有疑問(wèn)的地方，往往就是我們值得探究賞析的地方。

五、教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)的方法

知識(shí)積累是能力提高的基礎(chǔ)，有計(jì)劃地進(jìn)行積累，不僅可以豐富學(xué)生的古漢語(yǔ)的語(yǔ)言材料和知識(shí)，使之形成系統(tǒng)，而且也能轉(zhuǎn)化為能力，提高文言文閱讀水平。我們要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備個(gè)筆記本，建立“文言知識(shí)庫(kù)”，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行整理。此外，進(jìn)行積累不是機(jī)械地照搬照抄，而是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、歸類(lèi)、比較。例如在每次復(fù)習(xí)課上，教師列出這樣一系列詞——之、至、致、們、如、造，讓學(xué)生比較異同。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生將這些詞歸為“到”的系列詞，教師接著啟發(fā)學(xué)生回憶、整理出其他的系列，結(jié)果學(xué)生的積極性很高，一下子整理了不少。有：“走”系列詞——步、趨、行、走、奔；“洗”系列詞——沐、浴、盟、洗、滌。通過(guò)比較歸類(lèi)，學(xué)生提高了在文言文閱讀中的詞語(yǔ)辨析能力，讓課文這個(gè)“例子”真正起到了“舉一反三”的作用，體現(xiàn)了學(xué)會(huì)積累帶來(lái)的極大益處。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint