田愛美

【教學(xué)創(chuàng)意】

《想北平》是高中語文教材中一篇經(jīng)典散文，一般的課堂教學(xué)更關(guān)注的是通過學(xué)習(xí)作者抒寫情感的手法來體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀之情。筆者試以“我的北平”為突破口，抓住文章一些關(guān)鍵語句展開教學(xué)，層層深入，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者心中對(duì)北平那縷心心念念卻欲說還休的懷愫。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過反復(fù)朗讀，感受作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀。

2、抓住關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)、理解并深刻體會(huì)“我的北平”飽含的復(fù)雜情感。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文和老師下發(fā)的學(xué)案，要求學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí)，思考學(xué)案中的問題，并收集學(xué)生預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難問題。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

王國(guó)維說“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”?！耙晕矣^物”這個(gè)“我”是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的有自我意識(shí)的人，王國(guó)維曾把它稱作“欲之我”。這個(gè)“我”在對(duì)自然的審美觀照中，他本身的意志，往往以一種情緒，一種具有鮮明傾向與色彩的心境投射到自然物中。那么，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你預(yù)習(xí)過的《想北平》，哪一句話最能體現(xiàn)“我”的色彩呢？

學(xué)生迅速瀏覽課文，明確：

以此類推，我所知道的那點(diǎn)只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。

二、初識(shí)“我的北平”

1.《想北平》具體描寫“我的北平”主要是哪幾自然段？

（學(xué)生瀏覽課文，初步感知課文）

明確：文章第4—7自然段。

2.“我的北平”的特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生誦讀第4—7自然段）

（四人小組分組討論）

明確：環(huán)境——?jiǎng)又杏徐o

布置——在人為中顯出自然

物產(chǎn)——花多菜多果子多，接近自然

三、理解“我的北平”

我們用心思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)以上所總結(jié)的特點(diǎn)，完全可以直接說成是“北平”的特點(diǎn)，而這似乎讓我們有一種錯(cuò)覺：老舍所說的“我的北平”未免夸張。真的是老舍在文章中故弄玄虛嗎？宋人許顗的《彥周詩(shī)話》曰：“古人文章，不可輕易，反復(fù)熟讀，加意思索，庶可其見之?！笨磥砦覀冞€須深讀《想北平》。

1.學(xué)生仔細(xì)品讀文章第4—7自然段，并且畫出其中最能體現(xiàn)作者情感的句子。

2.四人小組交流討論，明確：

（1）面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。

（2）北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。

（3）雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗。

（4）是的，北平是個(gè)都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然。

（5）采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的。

（6）像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧。

3.從這些句子里你能發(fā)現(xiàn)些什么呢？

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生畫出最能體現(xiàn)作者情感的詞語，明確：

快樂、安適、自由，詩(shī)一般的美麗，接近自然，悠然見南山，享受一點(diǎn)清福。

（2）看到這些詞語往往會(huì)讓我們想到些什么呢？

學(xué)生交流，明確：

快樂、安適、自由——有一種家的感覺、家的溫馨。往往在情感上真的能讓人盡情享受快樂、安適和自由的，或許真的只有自己出生并生活著的熟悉的家。“我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里”，從這里我們不能不相信這正是烙上了老舍情感印章的“我的北平”。

詩(shī)一般的美麗，接近自然，悠然見南山——第六、七自然段作者用大量的筆墨寫北平物產(chǎn)之豐富：

①“花草是種費(fèi)錢的玩藝，可是北平的‘草花兒很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛呀?！薄安莼▋骸碑?dāng)然指的是花兒，“草花兒”的稱呼雖然價(jià)賤卻能反而見其非同一般的喜愛的情感，“省錢省事而且會(huì)招來翩翩的蝴蝶”。這樣的稱呼足可見在北平生活了27年之久的老舍對(duì)北平的一種細(xì)微的感觸，也是老舍對(duì)北平能包容一個(gè)如他一樣的貧寒的人細(xì)微的感動(dòng)，這是一個(gè)平民藝術(shù)家對(duì)自己的家的一種特別的自豪，也是北平與老舍心靈相黏合的一個(gè)細(xì)節(jié)。從這里我們不能不相信這正是烙上了老舍情感印章的“我的北平”。

②“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗。”“詩(shī)一般的美麗”足以引起我們無限的遐想，可是老舍所說的“詩(shī)一般的美麗”是由什么引發(fā)的呢？青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黃瓜、菠菜等等和韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。北平是千年古都，歷史悠久，名勝眾多，這是人人皆知的常識(shí)，可是這些瓜果蔬菜什么時(shí)候能成為北平的重要內(nèi)容呢？清新、溫韻、帶著泥土的芬芳，極富農(nóng)家風(fēng)味兒的北平，接近自然的性格，或許也真的只有在平民藝術(shù)家老舍的眼里才真的如此富饒風(fēng)流。這是老舍的生活情趣，這也正是烙上了老舍情感印章的“我的北平”。

③“采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的。”反復(fù)涵泳這句話，你不能不為它駐足。平實(shí)的語言，噴薄的情感，一個(gè)田園詩(shī)般的北平躍然紙上。1936年，戰(zhàn)火紛飛的中國(guó)，岌岌可危的北平，老舍深情眷戀著北平卻偏偏沒能守在北平，四處奔波，國(guó)不能國(guó)，家不能家，心靈最深處的寄托或許就是：請(qǐng)還我一個(gè)安然的北平。小隱隱于野，大隱隱于市。偌大的北平，在老舍的心中其實(shí)只想求得那一份“悠然見南山”的情致，然而，就連這最起碼的要求，也不能實(shí)現(xiàn)，老舍只能在心中構(gòu)筑“我的北平”。

享受一點(diǎn)清福——遙想“我的北平”，重溫記憶中的溫暖。老舍祖居北平，又生養(yǎng)在北平，從小對(duì)北平充滿感情。后來因時(shí)勢(shì)所迫，孤身在外流寓，恰又逢國(guó)家多事之秋，眼見了多少連天烽火、多少妻離子散、多少路有凍死骨，感受著時(shí)代的動(dòng)蕩，老舍對(duì)北平動(dòng)中有靜的環(huán)境，在人為中顯出自然的布置和花多菜多果子多，接近自然的物產(chǎn)自然倍感親切。“清?！弊值溽屃x——清閑安逸的生活。記憶中的這份溫暖，正是老舍對(duì)“我的北平”最深切的關(guān)愛，他只是希望“我的北平”應(yīng)該像從前一樣讓我們這些貧寒的人有一個(gè)溫暖的家，只是希望“我的北平”能快點(diǎn)走過戰(zhàn)火，走回“我的北平”。

4.小結(jié)：這就是“我的北平”，這就是能給一個(gè)平民知識(shí)分子以“家”的感覺的北平，這就是在不安的歲月里讓老舍心心念念難以割舍的北平。

四、體悟“想北平”

繁華落盡見真淳。普通、平凡的北平讓人感動(dòng)，那么，看著“想北平”這個(gè)標(biāo)題，你會(huì)怎樣理解文中“可是，我真愛北平。這個(gè)愛幾乎是想說而說不出的。我愛我的母親，怎樣愛？我說不出。在我想做一件事討她老人家喜歡的時(shí)候，我獨(dú)自微微地笑著；在我想到她的健康而不放心的時(shí)候，我欲落淚。言語是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來。我愛北平也近乎這個(gè)？”

1.學(xué)生分組討論、交流，理解并接受：

“愛北平”與“愛母親”類比。母愛親切溫暖，體現(xiàn)在生活的方方面面。你時(shí)刻能感受到，卻很難用語言來表達(dá)。同樣，北平孕育了作者的一切，讓作者時(shí)刻體會(huì)到母愛般的溫暖親切，卻難以用語言來描寫。此外，老舍愛母親在文藝界是出名的，他將北平比作自己的母親，可見他對(duì)北平的愛之深，這愛的分量非常人能比。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“理解北平”部分作更深入的探究。

理解“只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來”。如果讓你結(jié)合“理解北平”部分的知識(shí)，你會(huì)想到老舍為何“微笑”、為何“落淚”嗎？

學(xué)生細(xì)讀第4—7自然段，討論交流，明確：

（1）當(dāng)“我”眷戀著“長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻”、 靜靜地欣賞“小蝌蚪”“嫩蜻蜓”時(shí)，北平是那么地美好；北平“動(dòng)中有靜”、北平可以使人“自由地喘氣”、北平“花多菜多果子多”、北平使人“更接近了自然”，這樣的美好，充滿了喜悅與自豪；“采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的”“像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧”，這樣的美好，裝著恬淡，充滿了眷戀與向往。還有什么理由不“微笑”呢？

（2）然而，我們還是不得不清醒地意識(shí)到，這一切都只是回憶?！霸谖蚁氲剿慕】刀环判牡臅r(shí)候，我欲落淚?！崩仙嵯壬前驯逼疆?dāng)作了自己的母親，而1936年的北平，她的健康是讓所有的北平人、讓所有的中華兒女都不放心而要落淚的呀！這是“我的北平”，“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方”“整個(gè)兒與我的心靈相黏合”，此時(shí)此刻，你若設(shè)想老舍在遙遠(yuǎn)的青島，飽蘸對(duì)北平的摯愛，透過那硝煙彌漫的炮火，想著那讓人揪心的《何梅協(xié)定》，你就不難理解文章結(jié)尾“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”

3.小結(jié)：這是“我的北平”，“我的母親”。曲終收撥當(dāng)心畫，“好，不再說了吧，要落淚了?！睈勰赣H一樣地愛北平，字里行間，多少深深的牽念，多少難以言說的沉重！漂泊的旅人，把滿腔熱血盡灑一“想”字。

五、總結(jié)

抓住文章的關(guān)鍵語句來品讀散文，理解作者的情感，可以說是欣賞散文的一個(gè)很重要的方法。讀《想北平》，我們不能忽略“我的北平”，理解老舍先生對(duì)北平的感情，我們不能忽略“愛北平”與“愛母親”的類比。平淡，卻能牽扯人心的感動(dòng)，這是一場(chǎng)心靈的旅行。

[作者通聯(lián)：浙江寧海中學(xué)]