家長要求補(bǔ)課是“大人生病小孩吃藥”

學(xué)校自覺執(zhí)行“禁補(bǔ)令”，為的是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，把假期真正還給學(xué)生。這本應(yīng)得到家長的支持。但在過高的期望和過重的應(yīng)試模式下，一些家長對此并不買賬，其實(shí)質(zhì)是“大人生病小孩吃藥”。學(xué)校與家長之間之所以會出現(xiàn)補(bǔ)課之爭，說白了是教育觀出現(xiàn)了偏差，折射的是升學(xué)指揮棒下的現(xiàn)實(shí)焦慮。盡管大多數(shù)家長對應(yīng)試教育也是“痛恨”有加，但嘴上是素質(zhì)教育的擁躉，實(shí)際卻做了應(yīng)試教育的推手。在他們看來，學(xué)習(xí)時間與成績往往呈正比，大多信奉“多補(bǔ)總比不補(bǔ)好”。

——徐劍鋒（據(jù)《燕趙晚報(bào)》）

“分配”進(jìn)高中：如何更公平更科學(xué)

與義務(wù)教育定位均衡發(fā)展不同，高中教育著眼于特色發(fā)展，名額分配招生應(yīng)該給高中更多的自主權(quán)。高中可根據(jù)自身定位，設(shè)置一定的招生條件，比如以外語見長的高中，可對初中學(xué)生語言能力作規(guī)定；理科特色類高中，可設(shè)置中考數(shù)、理、化總分要求等。由于名額分配的錄取門檻較低，可允許高中引入面試的遴選機(jī)制，考查學(xué)生能力，如思考問題是否有深度、分析能力怎樣等。對學(xué)生來說，這些能力決定了他將來是否能適應(yīng)名牌高中的學(xué)習(xí)。

——李酉亭（據(jù)《解放日報(bào)》）

“最應(yīng)開除學(xué)生”是教育潔癖

教育原本應(yīng)該像水一樣滋味每個學(xué)生，像甘霖一般哺育學(xué)生的成長。而將學(xué)生劃分成為三六九等，甚至開出“最應(yīng)開除學(xué)生”名單，還分配到每個班級去執(zhí)行，如此潔癖，可以休矣！因?yàn)榻逃皇且揽繚嶑眮矸睒s的，這是教育的反面，會步入教育的歧途。

——謝檢秀（據(jù)《南方都市報(bào)》）

“校訊通”使用不能忽視家長訴求

學(xué)校的業(yè)務(wù)確實(shí)離不開社會上各種企業(yè)的技術(shù)與業(yè)務(wù)支持，但是這些參與企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)應(yīng)該統(tǒng)一歸于學(xué)校的計(jì)劃與控制之下。教育部門要以服務(wù)學(xué)生為己任，為學(xué)校撐腰，而不是誘導(dǎo)學(xué)校去參與商業(yè)利益的分成。學(xué)校也必須以家長利益為第一位，將對家長的困擾降低，同時盡力減少商業(yè)侵?jǐn)_，以捍衛(wèi)家長群體的選擇權(quán)和多元化訴求。

——耀琪（據(jù)《羊城晚報(bào)》）

好學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生選擇的自由

從某種程度上講，一所好的學(xué)校應(yīng)該像一家大型的超市，學(xué)生就像顧客，能在其中各取所需。學(xué)校要做的，應(yīng)該是盡己所能開發(fā)、提供多元、適合的課程產(chǎn)品吸引學(xué)生們選擇，而不是強(qiáng)制性的把他們?nèi)υ谝粋€個的教室里。一些學(xué)校的探索表明，只有自主的選擇，才會激發(fā)學(xué)生的興趣與活力，他們的差異才可能因此而展現(xiàn)，“因材施教”才不會淪為空話。

——李斌（據(jù)《中國青年報(bào)》）