陳英華

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0067-01

自從教育部決定從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，英語(yǔ)就成了小學(xué)階段的必修課程。我們的小孩子們就從此和英語(yǔ)有了“斬不斷，理還亂”的關(guān)系。而很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都感覺(jué)興趣不高：老師家長(zhǎng)要我學(xué)，我就學(xué)了。這就更要求我們的課堂充滿愛(ài)，讓他們的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教研技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)教育對(duì)象。”這就要求我們不管什么樣的課堂，首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，讓愛(ài)深入人心，小孩子才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我們的課堂充滿愛(ài)，讓我們的學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。在教學(xué)中，我覺(jué)得教師應(yīng)注意以下幾方面。

一、課前預(yù)設(shè)——如何付出你的愛(ài)

我們都知道預(yù)習(xí)是學(xué)生在家進(jìn)行的，在預(yù)習(xí)的時(shí)候就給我們的孩子，布置有關(guān)愛(ài)的任務(wù)。古語(yǔ)說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。不少教師、家長(zhǎng)認(rèn)為中年級(jí)學(xué)生年齡太小，預(yù)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是天方夜譚。我倒覺(jué)得這未免有失偏頗。其實(shí)中年級(jí)學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力啟蒙階段，只要正確的指導(dǎo)，他們的能力是不容小覷的。小學(xué)生年齡小，需要家長(zhǎng)配合老師指導(dǎo)孩子掌握預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)分為一聽(tīng)、二讀、三劃、四疑。就是：一讀：聽(tīng)錄音，盡量掌握生詞的讀音，大致理清課文講什么；二讀：聽(tīng)完后，自己試著讀一讀生詞和課文；三劃：劃出不會(huì)的詞、句子；四想：聯(lián)系上下文想一想，對(duì)不懂的生詞、句子，是否還是不理解；四疑：在還是不理解的地方打上“？”，老師上課時(shí)有疑問(wèn)的地方要特別注意，上完課還不明白的，一定要及時(shí)向老師請(qǐng)教。

作為老師，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)分層要求，既能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有事可做，又不會(huì)讓基礎(chǔ)相對(duì)差一些的同學(xué)茫然不知所措。在預(yù)習(xí)時(shí)，提出不同要求：我們是一個(gè)充滿愛(ài)的集體，所以預(yù)習(xí)之后，你還要思考：有什么可以提醒全班同學(xué)需要注意的，可以是字詞的讀音，也可以是難以理解的句子及文化方面的知識(shí)。這樣，基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)許多該注意的地方；基礎(chǔ)差的同學(xué)也可以通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)錄音，讀好生詞，提醒大家要注意哪些詞的音形義。預(yù)習(xí)時(shí)，人人都要思考：怎樣在課堂上付出你的愛(ài)，用你的溫馨提示，讓大家學(xué)得更好。

二、課中生成——一起感悟你的愛(ài)

課堂是教學(xué)的主陣地。傳統(tǒng)課堂中，教師是教學(xué)的主宰，是課堂教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威?，F(xiàn)在的生本課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師所能給予學(xué)生的愛(ài)，就是為小家伙們營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。愛(ài)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生才能“信其道，學(xué)其理”。這就要求教師在課堂上保持好的情緒，精神飽滿，用我們的活力感染學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受我們的愛(ài)。

教師還要充分挖掘教材資源，利用教材內(nèi)容這一載體，讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛(ài)。如學(xué)習(xí)完簡(jiǎn)單的greeting之后，一上課老師就走到學(xué)生中間微笑著和他們打招呼，一聲聲親切的hello！How are you？ Good morning！小家伙們一定能感受到。在學(xué)完Talking about the weather的內(nèi)容之后，我們除了進(jìn)行對(duì)話：Whats the weather like？ —Its cold，之外，我還溫馨地提示他們，如果cold的話，一定要多加一件衣服。學(xué)習(xí)Asking the way之后，我就告訴他們?cè)诩也幻靼椎氖虑榭梢哉?qǐng)爸爸媽媽幫忙，在學(xué)校有什么事都可以找老師幫忙。我覺(jué)得只要心中裝著學(xué)生，課堂里的愛(ài)就無(wú)所不在。

有愛(ài)的課堂里，愛(ài)與被愛(ài)同時(shí)存在。學(xué)完dog后，有同學(xué)就告訴大家，沒(méi)事的話，不要去追小狗，很危險(xiǎn)。學(xué)完basketball后，馬上有同學(xué)舉手說(shuō)：“我想提醒大家，a音要長(zhǎng)，嘴巴要張大?！啊拔蚁敫嬖V大家，很多球類的詞都有ball，大家可以放在一起記?！睂W(xué)完color之后，我告訴他們blue還可以表示人的心情不好，班長(zhǎng)就說(shuō)，那就愿大家的心情都不要blue。多為別人著想，給別人一些溫暖的話語(yǔ)，自己的心也會(huì)快樂(lè)。

三、課后延續(xù)——留住我們的愛(ài)

雖說(shuō)一直在減負(fù)，可我們的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還是很偏重。他們用來(lái)完成英語(yǔ)作業(yè)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間也非常有限。因此，除了充分利用課堂四十分鐘之外，還要把每節(jié)課的一些要點(diǎn)或重要的詞匯，設(shè)置成一些有趣或有效的題目形式，讓學(xué)生能在盡量短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。如學(xué)完了3A Unit 1-6后，除了留5分鐘左右的抄寫(xiě)作業(yè)外，我給他們留的作業(yè)是三個(gè)同學(xué)合作完成一個(gè)語(yǔ)言情境：他們?cè)诼飞舷嘤隽?，其中一個(gè)的姐姐或哥哥也在。讓學(xué)生們輪流用上Hello，How are you？This is my brother sister）. Nice to meet you ！等問(wèn)候語(yǔ)。既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了合作精神，讓他們?cè)诤献魍瓿勺鳂I(yè)中互相幫助。又如學(xué)完了4B Unit Unit 3Whats your job？ 后，我讓同學(xué)們拿來(lái)一些愛(ài)意濃濃的合家福，讓同學(xué)們以Who is he / she？的形式進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，要求用上 Who is the man/woman （with…/in…）？Whats his /her job？ 等句型，讓學(xué)生鞏固新知，學(xué)生之間又能相互學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint