陳光禮

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0121-02

在新課程改革中，要求培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，而不應(yīng)當(dāng)做外在的附加任務(wù)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把審美教育滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。這既是語(yǔ)文教材的性質(zhì)所決定的，也是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的要求；既是學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要，也是教師教學(xué)目標(biāo)之一。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中去觀察美、欣賞美，并且拓展其視野，陶冶其情操，最終提高了他們的審美情趣和審美創(chuàng)造力。我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透審美教育策略包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

一、挖掘教材內(nèi)容美

初中語(yǔ)文教材選文標(biāo)準(zhǔn)之一是文質(zhì)兼美，每?jī)?cè)教材集自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美于一體，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)璀璨奪目的美的世界?！洞骸贰稘?jì)南的冬天》《夏感》《錢(qián)塘湖春行》《過(guò)故人莊》等課文，都從不同角度，不同側(cè)面描繪了大自然的奇觀與景色的秀美，這是自然美?！渡⒉健贰侗秤啊贰督鹕ā贰陡道准視?shū)》《送友人》等課文，描寫(xiě)了人與人之間至真至善、至純至美的親情與友情，這是社會(huì)美?！短K州園林》《中國(guó)石拱橋》《橋之美》《核舟記》等課文，都是語(yǔ)言藝術(shù)的佳作，作者用簡(jiǎn)練、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)巧奪天工的作品的靈動(dòng)與壯美，這是藝術(shù)美。綜上所述，初中語(yǔ)文教材具有很高的審美價(jià)值。在課堂教學(xué)中，教師就要善于指導(dǎo)學(xué)生留意尋找美的元素，運(yùn)用課文中的美去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情操的熏陶感染。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)美

語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)是指一節(jié)語(yǔ)文課的環(huán)節(jié)或步驟進(jìn)行的順序和時(shí)間分配。從教材來(lái)看，它包括字、詞、句、篇等因素；從培養(yǎng)學(xué)生能力來(lái)看，它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等因素；從發(fā)展學(xué)生智力來(lái)看，它包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力等因素。僅從上述諸方面的因素來(lái)看，語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)縱橫交錯(cuò)的、多元多層次的、全方位的立體結(jié)構(gòu)。在這個(gè)立體結(jié)構(gòu)中，每個(gè)因素從縱的方面來(lái)看有其序列性，從橫的方面來(lái)看有其相關(guān)性，從總的方面來(lái)看有其整體性。

首先，要有一個(gè)和諧交流、情感融洽的民主氛圍。一方面能夠調(diào)動(dòng)教師授課的積極性，引人入勝；另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的主動(dòng)性，使他們感到愉快，精神集中而不知疲倦。所以，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生或讀、或議、或講、或?qū)?，?shí)行教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的最佳結(jié)合，達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生多邊交流，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)和諧的情感交流。

其次，要有一個(gè)疏密相間、張弛有度的課堂節(jié)奏。課堂節(jié)奏是為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)而對(duì)教學(xué)進(jìn)度與結(jié)構(gòu)做出的藝術(shù)化的安排和調(diào)整。課堂教學(xué)進(jìn)度是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一。課堂教學(xué)進(jìn)度切忌平直，必須在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的前提下，使傳授的信息量有疏有密，時(shí)間分配有快有慢。密的地方容量大，速度快，要求學(xué)生集中注意，思維敏捷，反應(yīng)迅速，好像投入緊張的戰(zhàn)斗；疏的地方坡度緩，進(jìn)度慢，讓學(xué)生心馳神往，靜觀默想，思索回味，如在晴空麗日下，泛舟碧波之上。

三、錘煉教學(xué)語(yǔ)言美

課堂教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)、表達(dá)情感、啟迪智慧、塑造學(xué)生美好心靈的最基本的工具。17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯曾形象地指出“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣的浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)帶進(jìn)去。”因此，語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言要做到直觀形象、充滿(mǎn)激情、生動(dòng)有趣、富有哲理。

（一）直觀形象。教學(xué)語(yǔ)言的形象性，不僅是一種教學(xué)技巧，更是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師魅力的體現(xiàn)。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該清新靈動(dòng)，情真意切，能化深?yuàn)W的道理形象化，化抽象的事理具體化，化枯燥的敘述風(fēng)趣化。它如潺潺流水，似汩汩清泉，滲入學(xué)生心里，蕩起層層漣漪，教師用靈動(dòng)細(xì)致的語(yǔ)言描景狀物，用繪聲繪色的語(yǔ)言述說(shuō)故事，用詩(shī)意雋永的語(yǔ)言品鑒詩(shī)文，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其形。

（二）充滿(mǎn)激情。感人心者，莫先乎情。劉勰在《文心雕龍·知音》里說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”。文章本是情的產(chǎn)物，語(yǔ)文課堂更是情的課堂。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是審美情感教育，文學(xué)作品都具有以情感人的特征。一篇篇文章都凝聚著作家情感和思想，教師應(yīng)先將自己融入其中，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，時(shí)而渲染詩(shī)情畫(huà)意，撥動(dòng)學(xué)生的心弦；時(shí)而語(yǔ)出驚人，引起心靈的震憾；時(shí)而慷慨激昂，使人振奮；時(shí)而低沉內(nèi)斂，催人淚下。讓學(xué)生隨著文章去喜去憂(yōu)，去思考去感悟，把真、善、美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田。

（三）生動(dòng)有趣。趣味性的課堂離不開(kāi)教師鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生中流傳的熱門(mén)話(huà)題、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等都可為我所用。這些語(yǔ)言能拉近師生距離，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，是一種行之有效的吸引學(xué)生注意力的方法。趣味性的課堂也離不開(kāi)教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，幽默是教師教學(xué)中的一種主要手段，它能縮短師生們的心理距離，增強(qiáng)教育的效果，真可謂是教學(xué)中的一顆“靈丹”。教師通過(guò)故錯(cuò)解疑法、巧用諧音法、直落反差法、巧用笑典法、借題發(fā)揮法等，營(yíng)造學(xué)生喜歡的充滿(mǎn)趣味、充滿(mǎn)吸引力的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí)，提升學(xué)生的機(jī)智和自信。

（四）啟迪智慧。如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，教師生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言就像投入池水中的一塊石子，可以激起學(xué)生思維的漣漪，探索的浪花。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)有生動(dòng)的啟迪性，可采用比喻、設(shè)疑、故事、對(duì)比、聯(lián)想等等展現(xiàn)語(yǔ)言的凝練、含蓄、深刻，使學(xué)生有回味思索的余地，能引導(dǎo)學(xué)生聚精會(huì)神地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，主動(dòng)去吸取知識(shí)。

四、注重板書(shū)設(shè)計(jì)美

板書(shū)是學(xué)生感知知識(shí)信息的視覺(jué)渠道。好的板書(shū)，心須是課堂中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的的全部過(guò)程，體現(xiàn)內(nèi)容美，形式美和書(shū)法美。板書(shū)設(shè)計(jì)美的價(jià)值在于以下幾點(diǎn)。

（一）書(shū)之有用，要有鮮明目的性。這就要求把握住教材，緊扣文章的中心，明確通過(guò)板書(shū)要解決的問(wèn)題。

（二）書(shū)之有據(jù)，要有較強(qiáng)的針對(duì)性。板書(shū)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，無(wú)論是內(nèi)容，還是形式，都要考慮學(xué)生的水平，為學(xué)生所接受。

（三）書(shū)之有度，要有高度的概括性。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，板書(shū)內(nèi)容多是師生的負(fù)擔(dān)，這是個(gè)不言自明的。因此，宜一語(yǔ)中的，要言不煩，高度濃縮。

（四）書(shū)之有方，要有一定的欣賞性。板書(shū)應(yīng)當(dāng)結(jié)構(gòu)精巧、勻稱(chēng)、和諧、情趣橫生，具有藝術(shù)魅力，給人以美的享受。

總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，審美教育是緊密地滲透其中的，學(xué)習(xí)感受作品中的美，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類(lèi)，對(duì)自然，對(duì)生活的愛(ài)。而對(duì)人類(lèi)、對(duì)自然、對(duì)生活懷有一種真誠(chéng)、廣博而又高尚的愛(ài)，是我們對(duì)周?chē)澜绯钟袑徝栏星榈那疤?。只有善于發(fā)現(xiàn)美，才能更好地去創(chuàng)造美。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint