朱宏瑜

一、前言

據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師在小學(xué)作文教學(xué)過程中，必須貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生勤于動(dòng)筆，善于表達(dá)，正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，從而表達(dá)真情實(shí)感。在小學(xué)作文教學(xué)中，如何讓每位學(xué)生盡情抒發(fā)，快樂習(xí)作，完成更多的美文佳作，從而提高學(xué)生整體的寫作水平，則需要采取有效的方法進(jìn)行教學(xué)。本文針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的“放”與“收”，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

二、小學(xué)作文教學(xué)的“放”與“收”分析

（一）“放”的教學(xué)法

小學(xué)作文教學(xué)中的“放”，實(shí)質(zhì)指一種開放式教學(xué)方法，即在小學(xué)作文教學(xué)中，為了快速提高學(xué)生寫作水平，教師將原來處于封閉狀態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)模式，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)并寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)尊重并相信每位學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生放開手寫。此外，開放式教學(xué)法中又包含多種形式：一是內(nèi)容開放式，二是案例開放式。

一是內(nèi)容開放式?！吧钍侨矗恼戮拖裣?，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑晝夜流個(gè)不歇?！边@是來自葉圣陶先生之口，然而，小學(xué)作文教學(xué)中的開放式法，也亦如此。對(duì)于開放式作文教學(xué)，其作文選材范圍是相對(duì)比較寬曠的，同時(shí)也是十分自由的，如生活中的瑣事，或自然界的美麗風(fēng)景，或耳聞目睹的一些趣事，甚至一個(gè)背影或一則新聞等，均可以列入作文當(dāng)中，只要充分體現(xiàn)生活的美，就能夠完成一篇完美的佳作。例如：教師在小學(xué)作文教學(xué)課上，可采用內(nèi)容開放式方法進(jìn)行教學(xué)。先利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看一段關(guān)于沙塵暴來臨時(shí)的視頻，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣和熱情，營(yíng)造良好的課堂氣氛。待學(xué)生看完視頻之后，教師就引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察和理解這段視頻的內(nèi)容，如聽覺、視覺等，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。然后教師要求學(xué)生將自己觀看后的感受以作文的形式表達(dá)出來。學(xué)生們紛紛動(dòng)筆來寫，有的學(xué)生將自己聽覺的感受描述出來：“風(fēng)不斷呼嘯而來，猶如一只猛獸在嘶吼，又如一個(gè)惡魔在狂嘯……”還有的學(xué)生寫道：“沙塵暴從天邊涌來，卷走人間原有的寧?kù)o，帶走了人間的美麗，所以，我們每一個(gè)人均有義務(wù)進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境……”由此可見，開放式教學(xué)法的主要目的是讓學(xué)生作文在課堂上自由寫作，盡量讓學(xué)生的思想進(jìn)行自由馳騁，從而完成一篇篇美文。

二是案例開放式。案例開放式也是開放式教學(xué)法中的一個(gè)重要方法。所謂案例開放式，是在小學(xué)作文教學(xué)中，教師列出一篇文章作為案例，要求學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)文章中的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，并相互之間進(jìn)行討論和交流，最后教師再根據(jù)學(xué)生評(píng)改之后的具體情況，進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。例如：教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，可列出《秋天來了》這篇文章作為例子，利用實(shí)物投影，將文章中的內(nèi)容向?qū)W生們展示，然后允許學(xué)生暢所欲言，指出文章中的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，并提出合理的建議進(jìn)行修改等，盡量使學(xué)生自由融入文學(xué)環(huán)境中。最后學(xué)生們紛紛找出文章中的一些優(yōu)美句子，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其存在的問題，如“作文中僅描述視覺上的景色，還應(yīng)結(jié)合聽覺和嗅覺來進(jìn)行描寫，比如嗅到果園的清香等”，學(xué)生們紛紛大膽發(fā)言，最后教師進(jìn)行針對(duì)性總結(jié)。如此一來，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，而且也提高他們思考的能力，從而提升寫作水平。

（二）“收”的教學(xué)法

小學(xué)作文教學(xué)的“收”，是指教師在作文課堂教學(xué)中，從不同角度進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生的寫作，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平不斷提高，如素材積累、寫作技巧以及選材立意等。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行一次春游活動(dòng)之后，要求學(xué)生針對(duì)這次春游寫一篇作文，學(xué)生們均展開寫作，但是作文質(zhì)量卻不盡人意。大部分的學(xué)生都是以“春天的美景”來展開，其中出現(xiàn)的雷同現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，然而采用“收”教學(xué)法之后，其結(jié)果恰恰相反。教師利用“收”的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材立意和掌握寫作技巧，即可在班上開展觀察活動(dòng)報(bào)告會(huì)，與此同時(shí)，提出一些合理的問題，讓學(xué)生們通過交流和思考來解決這些問題。如“在春游路上你都遇見了什么人？發(fā)生何事？有什么樣的想法或者感受呢”等，然后學(xué)生將自己的所見所聞盡情抒寫，同時(shí)也說出了自己新的想法和發(fā)現(xiàn)。

此外，在小學(xué)作文教學(xué)中，積極采用“收”的教學(xué)法，目的是將學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步提高。俗話說：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海?！庇纱丝梢姡W(xué)生寫作的主要源泉是豐富的閱讀積累，學(xué)生只有將自己的閱讀能力快速提升，積累更多知識(shí)，才能提高寫作水平。例如：教師在小學(xué)作文教學(xué)中，給學(xué)生講解四大名著，由于小學(xué)生年齡較小、理解能力較低，因此，教師可通過故事會(huì)的方式進(jìn)行講解，著重講名著中的一個(gè)故事。當(dāng)他們遇到疑問或者聽到精彩處的時(shí)候，教師多鼓勵(lì)他們積極于書中尋找和探索。教師講解完之后，即可舉行一些活動(dòng)，如“趣味西游演一演”“水滸故事大家說”“水滸人物猜猜猜”等等，要求學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和復(fù)述，養(yǎng)成寫筆記的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜合上述，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，積極采用“放”和“收”的教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和熱情，使他們善于觀察、勤于動(dòng)筆，從而提高寫作水平。