池青美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操進(jìn)行的作用?！钡牵笇?dǎo)學(xué)生朗讀，啟發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考，是一個(gè)既豐富又復(fù)雜的過程。如何讓學(xué)生通過朗讀，對語言文字進(jìn)行正確的理解并體會(huì)作者的思想感情，從中受到熏陶呢？

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣會(huì)激發(fā)無窮的潛能。興趣的培養(yǎng)是多方面的，朗讀就是其中的一種。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我一邊展示五光十色的海水、海底各種各樣的珊瑚、蠕動(dòng)著的海參、威武的龍蝦、成群結(jié)隊(duì)的魚、海灘上千奇百怪的貝殼等，一邊多媒體播放朗讀。 通過這樣創(chuàng)設(shè)情境，拉近了學(xué)生與西沙群島的距離，使學(xué)生對西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望，從而激發(fā)了朗讀課文的積極性。

二、讀中有悟， 悟中促情

朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)地結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促進(jìn)，兩者相輔相成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用語言來表情達(dá)意，從而受到感染和熏陶。

（一）重視導(dǎo)讀設(shè)問

教師精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，達(dá)到既理解課文，又增強(qiáng)語感的目的。如教學(xué)《金色的草地》一課時(shí)，我會(huì)這樣設(shè)置疑問：同學(xué)們，你們在草地上玩過嗎？展現(xiàn)在你們眼前的草地是什么樣的？課文說草地是金色的，這是怎么回事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！通過這樣設(shè)疑，學(xué)生對課文的朗讀興趣又提高了。

（二）加強(qiáng)重點(diǎn)句段

精讀課文，抓住一些重點(diǎn)句段來讀，讀懂了這些重點(diǎn)句段，也就抓住了課文的主要內(nèi)容。如《趙州橋》一文，抓住過渡句“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先分別找出能體現(xiàn)趙州橋堅(jiān)固和美觀這兩個(gè)特點(diǎn)的句子，然后再著重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀過程中并播放課件，這樣一來，學(xué)生仿佛有身臨其境的感覺。

（三）強(qiáng)化課后練習(xí)

課文后面的練習(xí)題是圍繞教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，還可以抓住課后練習(xí)題來讀課文。如《太陽》課后第一大題的兩個(gè)問題：1.太陽離我們多遠(yuǎn)、多大、多熱？ 2.太陽和我們的關(guān)系非常密切，從哪幾個(gè)方面來說的？明白了這兩個(gè)問題，也就抓住了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生對課文也就理解了。

三、朗讀示范，促進(jìn)提高

在閱讀教學(xué)中，教師的示范可以起到“傳染語感”的作用。教師可在朗讀技巧上做必要的示范指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生處理重音、停頓，恰當(dāng)運(yùn)用語氣、節(jié)奏、音色等，對一些比較難讀懂的文章或古詩，可以一開始就示范引路，這樣可以降低難度，放緩進(jìn)度。一般來說，當(dāng)學(xué)生無法達(dá)到朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時(shí)，教師可以范讀。如：你們聽聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪一種？為什么？……這樣的提問必然引起學(xué)生注意，引起他們的思考，使他們能在教師范讀中學(xué)到具體可感的知識和技巧。

四、以讀入情，培養(yǎng)語感

一篇課文，經(jīng)過初讀、精讀、復(fù)讀之后，教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生再反復(fù)朗讀，細(xì)心品味，這樣有感情的朗讀，既是一種思想感情的領(lǐng)悟，又是一種審美的熏陶。

（一）要想象朗讀

課文是用語言文字來塑造藝術(shù)形象，讓學(xué)生邊讀課文邊在腦海中浮現(xiàn)出課文描寫的藝術(shù)形象，才會(huì)有身臨其境的感覺。如教學(xué)《長城》一課，可以插圖為支撐點(diǎn)來突破難點(diǎn)，讓學(xué)生想象長城綿延不斷、橫亙?nèi)f里的壯觀景象，想象筑城工匠的艱辛勞動(dòng)，想象氣勢磅礴的古代戰(zhàn)爭等等，讓學(xué)生的思維自由馳騁，讀出對長城的喜愛與贊美之情，讀出對古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。

（二）要表情朗讀

表情朗讀能進(jìn)一步領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，升華認(rèn)識。如《再見了，親人》一文，贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。讀時(shí)必須讀出中朝人民的深情及對親人的惜別之情。尤其是課文的最后兩句重復(fù)的“再見了”，更是全部感情的流露，發(fā)自內(nèi)心的喊聲，一句比一句讀得緩慢、深沉，加重語氣，讀出難舍難分的眷戀之情。

五、讀后評議，體驗(yàn)樂趣

在朗讀時(shí)，常有“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的現(xiàn)象，讓學(xué)生“當(dāng)局”不迷，可指導(dǎo)學(xué)生對朗讀的課文進(jìn)行評價(jià)，一方面學(xué)生在評議中加深理解了課文，進(jìn)一步體會(huì)了課文表達(dá)的感情，另一方面，學(xué)生在評議中認(rèn)識到自己朗讀的成功和不足之處，有利于總結(jié)提高朗讀能力。

教師對學(xué)生朗讀可圍繞正確、流利、有感情等方面進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，也可安排同桌進(jìn)行相互評議，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的朗誦熱情和參與意識。讀后評無論對讀者、評者還是聽者，都有很大的促進(jìn)作用，能有效地提高學(xué)生的朗讀水平。

總之，只有通過多渠道的訓(xùn)練，才能提高朗讀的技能技巧，從而形成言語能力，促進(jìn)學(xué)生語感的形成，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和思維能力。