魏鑫

實驗是搜集事實的一種方法，科學就是要尊重事實，通過實驗揭示事實的真相是學生喜歡的，也是小學科學教學所提倡的。科學課可以讓同學們通過觀察，調(diào)查搜集信息資料，可以通過分析綜合得出對事物的判斷，得出自己結(jié)論。而實驗是通過控制變量，能多次得到事實和規(guī)律的有效的方法。小學科學有許多驗證性的實驗，通過學生對問題的猜想假設，借助一些儀器設備工具對假設進行驗證，看會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，與自己的判斷假設是否一致，如果與自己的判斷一致，學生就會得出結(jié)論，如果不一致學生就會尋找其他辦法，在這樣的過程中學生就會不斷的發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，學生的動手動腦能力在解決問題中得到提高。這就是科學實驗的價值所在。小學科學教學大綱就明確要求在小學要以探究式教學為主，就是要讓學生探究，在觀察試驗中獲得知識，在動手動腦輕松愉快中學中玩，在玩中學，所以說實驗教學是小學科學重要的教學方法，探究實驗也是學生重要的學習方法。

但是現(xiàn)在實驗教學現(xiàn)狀并不隨人意，學校中班級的人數(shù)多，實驗室缺乏，實驗室管理人員缺乏，教材中有些實驗不明確，過難或過簡單，現(xiàn)在的科學課還是以知識教學為主。教師教知識，學生背知識，學?？贾R，使學生的學習興趣越來越少，在枯燥無味中學習，慢慢磨掉了學生的創(chuàng)造力的熱情，這就是唯一答案的弊端。所以科學教學要解放學生手腳，大腦，讓他們敢想，敢說，敢干，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，在探究研討中學習，掌握科學規(guī)律，學會科學方法，使學生更加愛好科學研究，更加愛上科學課，這樣才能達到教學目的的要求。

作為科學教師要從思想上對科學實驗重視起來，認識它的重要性，各學校領導也要高度重視要創(chuàng)造條件配備實驗室，配齊實驗儀器，配齊科學教師和實驗員，要把科學教師準備實驗器材的勞動算作工作量，要開足，開齊科學課，不要挪用，擠占，或取消，學校要有專門負責的領導，把實驗教學做為教師的考核項目，教師思想重視，領導重視科學課才能發(fā)揮它的作用。

科學實驗的組織也很重要，由于學生的年齡比較小，好奇好動，對一些事物認識不清，所以組織不好，不單單實驗不能順利進行，而且還會發(fā)生一些危險事故，所以教師在實驗前必須對實驗用品的使用方法，注意事項，有什么危險都要講清楚，讓學生做到心中有數(shù)，要養(yǎng)成一些實驗的習慣，要讓學生按照實驗的過程去做，雖說有一些探究性試驗，通過問題假設，到驗證已變成驗證性的實驗，驗證假設是否正確，也就是驗證一種現(xiàn)象會不會出現(xiàn)另一種現(xiàn)象，現(xiàn)象會是什么樣的，他們之間有什么關系，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，解決了這些問題就會促進學生的發(fā)展，使學生愛科學，學科學，用科學的能力得到更大提高。

在組織實驗時，教師要扶著學生走，因為孩子年齡小，設計實驗，進行實驗的能力比較差，因此教師要發(fā)揮主導作用，要引導著學生去做，要講清實驗的過程與方法，要弄清實驗的步驟，最好是教師設計一些實驗報告單，報告單就是一個拐棍，能幫扶著學生完成實驗，讓學生在填寫實驗報告單時學生就會整理思路，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這是一個很好的方法。教學中學生可以進行多次試驗，有利于認識到科學現(xiàn)象的本質(zhì)。實驗記錄表要有明確的實驗目的，要有實驗儀器名稱以備學生檢查實驗用品，要有實驗操作過程，如做磁鐵的相互作用實驗時，1.要把磁鐵放在旋轉(zhuǎn)架上，把磁鐵的N極對準另一個磁鐵的N極，發(fā)現(xiàn)相互排斥。2.再把磁鐵的N極對準另一個磁鐵的S極，發(fā)現(xiàn)互相吸引。反復幾次學生就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要讓每個同學都實驗，還要有實驗現(xiàn)象和結(jié)論這一項。以便學生把感性知識上升到理論認識，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，可以更好的指導實踐活動，提升學生的分析問題，解決問題的能力。實驗完后，要讓學生整理好實驗用具，養(yǎng)成良好的實驗習慣。試驗完后的拓展和表達也很重要，表達要有方法，要會表達，為了激起學生繼續(xù)探究的興趣，可以讓學生提出發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以拓展講解豐富學生的知識，有利于知識的應用，對于有些問題，可以讓學生課下進行探索。把研究延伸到課外，有利于對學生科學興趣的培養(yǎng)。

總之，小學科學是一門培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基礎課，而探究性的實驗教學是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的主要方法。所以我們要加強實驗教學，使學生得到更好的發(fā)展。