李海英

河北省承德市寬城滿族自治縣第二小學

摘要：寫話教學是低年級教學內(nèi)容的訓(xùn)練重點。如何讓學生寫出通順、完整、具體的句子，為中、高年級的習作打下基礎(chǔ)成為我的思考重點。為了幫助孩子在低年級段打好基礎(chǔ)，站穩(wěn)腳跟，擺脫無話可說、無從下筆的苦惱，讓靈感自由舒展在筆端，于是我從練習造句、以說促寫、允許模仿、豐富詞匯四個方面，以訓(xùn)練作為提高習作能力的方法，促進學生寫話能力的提升。

關(guān)鍵詞：寫話教學；練習造句；以說促寫；允許模仿；豐富詞匯

我從事語文教學的時間并不長，接觸比較多的是中年級和低年級的學生。這幾年的教學工作，一直困擾我的就是學生面對一篇作文那愁眉苦臉的表情和一篇篇生硬的、缺少靈性的作文，批改時從頭到尾看不到幾篇閃爍著童真的、鮮活的、靈動的作文，更讓我一籌莫展，備感苦惱。

小學低年級段寫話教學是作文教學的啟蒙階段，是中小學作文教學的重要基礎(chǔ)。我們都知道沒有堅實的地基就不會有漂亮的高樓大廈，小孩子不能站穩(wěn)就不會走路，更不會自由的奔跑。怎樣才能幫助孩子在低年級段打好基礎(chǔ)，站穩(wěn)腳跟，擺脫無話可說、無從下筆的苦惱，讓靈感自由舒展在筆端呢？就此，我把自己在低年級學段的點滴做法和一些教學文稿和大家一起探討。

一、練習造句

低年級小學生只要達到可以“正確、完整、通順、具體”的寫一句話、一段話即可。這是我們在進行寫話教學前必須明確而且必須遵循的原則，這也就是我們寫作文的地基，學走路的第一步。只有造句的基本功打?qū)嵙?，才能為中高學段連句成段、作文成篇做好準備，此時如果基本功打不好，將來學生必要吃“夾生飯”，而我們就只能吃半生不熟的米飯了，到那時就太晚了。

教師的教學活動應(yīng)圍繞課標來進行，低年級寫話主要精力應(yīng)該放在提高興趣，加強說話、寫話的訓(xùn)練上。能力是需要訓(xùn)練才能形成的，說教不能代替訓(xùn)練，只有有計劃并一絲不茍的訓(xùn)練才能培養(yǎng)、提高孩子的能力。我們每天都在進行識字教學，課文的講解，總覺得課文會背了，生字會認會寫了，教學任務(wù)就完成了，而往往忽視了語言的訓(xùn)練，如果我們適時地選擇課文中的詞語，結(jié)合課文具體內(nèi)容，指導(dǎo)學生改換句式，從不同角度進行訓(xùn)練，我想我們的孩子會得到更好的訓(xùn)練。

二、以說促寫

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示。”他認為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時的那些聲音。

在低年級學段中，口語交際是一項重要內(nèi)容，有些老師往往忽視了這項內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ)，學生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“我們身邊的垃圾”這一主題的口語交際，“我們身邊都有什么垃圾？”“在家里，爸爸媽媽是怎樣處理垃圾的？”“在學校里，你有垃圾是怎么做的？”在一系列對話交流后，教師讓學生寫話，多數(shù)學生能圍繞主題，從我們身邊都有什么樣的垃圾、日常生活中怎樣處理垃圾等各方面寫話，某種程度是課堂口語教學發(fā)言的再現(xiàn)。這樣一節(jié)課下來，每個孩子的頭腦里都有自己的思路，寫起來輕松而自如。

三、允許模仿

學習寫話初期，部分學生會感到相當吃力，此時教師應(yīng)該加以提示，讓學生有話說，有內(nèi)容寫。比如：“六一兒童節(jié)”這一主題的口語交際，同學們你看看我，我看看你，不知道說什么，只是簡單的“今天我很高興。”當老師出示了這樣的提示語：今天是六一兒童節(jié)，大家都很高興。同學們有的_______，有的______，還有的______。我想_______，希望_______。這時同學們好像打開了話匣子，你一句我一句，課堂氣氛活躍了，同學們也就知道如何說，如何寫了。這樣循序漸進，教師的提示對低年級段的孩子來說至關(guān)重要。另外，當孩子自己實在不會寫的情況下，還要允許模仿。比如：“春天在哪里”這一主題的口語交際，柳樹發(fā)芽了，小草綠了，桃花開了。這幾句是同學們經(jīng)常用的，我班張家輝同學在課上說了這樣一個句子，“小草從地里探出了小腦袋，東張西望?！碑敃r我既吃驚又高興，隨即表揚了一番，并鼓勵大家仿照張家輝說的再說一句，就這樣同學們說了很多優(yōu)美的句子，“小草從地里鉆了出來好奇地張望著這個世界”；“柳樹姐姐搖著綠色的長辮子”；“桃花笑了，正在和我們打招呼”。隨后我又進行表揚：“你仿寫得很好，相信你一定能自己寫一句話。”在得到教師的肯定后，孩子的自尊心受到了保護，積極向上的情緒會促使他逐步走向獨立。

低年級段學生的閱讀以課本為主，課外為輔。指導(dǎo)閱讀要做到課內(nèi)求精，課外要廣。有心的教師可以幫助學生列一些必讀書目，每周抽一節(jié)課專門指導(dǎo)孩子進行課外閱讀，培養(yǎng)孩子閱讀習慣，提高閱讀興趣。有了一定閱讀量以后，許多問題都會迎刃而解，有水到渠成之妙。為了更好的訓(xùn)練孩子說話、寫話，激發(fā)孩子積累、閱讀的興趣，教師的后續(xù)評價工作要到位，可以根據(jù)小學生熱衷于活動的心理特點，結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容，多搞不同形式的活動并加以獎勵。比如，教師每周可以用一節(jié)課或10分鐘的時間來檢查孩子的記憶情況，進行“每日一抄”，“每周一背”，“每月一展”活動，把孩子抄寫的情況做一個匯總。這種展示活動不僅能夠調(diào)動學生主動積累的興趣，還能能夠培養(yǎng)孩子持之以恒的毅力。

小學低年級段要從興趣著眼，想方設(shè)法調(diào)動學生說寫的主動性、積極性，應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，逐步提高，扎扎實實地做好寫話訓(xùn)練，為今后的作文教學奠基。