張彥平

體育教學(xué)工作中的創(chuàng)新是實(shí)施體育素質(zhì)教育的根本。因此體育教師在選擇教學(xué)方法時，要重視學(xué)生的合理要求，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識與養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。創(chuàng)新不是要完全拋棄原來的教學(xué)方法，而是要通過重新整合我們的教學(xué)方法。跳出“談到體育課就只知道操場”的老觀念、老框框，使學(xué)生真正感受到體育學(xué)習(xí)的無窮樂趣。另外，活潑有趣的教學(xué)方法，往往能使學(xué)生有耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、對體育教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的改革與更新是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。多少年來體育教學(xué)內(nèi)容的單一、枯燥、技術(shù)性偏強(qiáng)而趣味性不足等缺點(diǎn)仍然存在，且大部分學(xué)校受場地器材設(shè)施的影響與限制。教學(xué)活動本身就是一種創(chuàng)造性的工作，教師無論是在教材 的理解、教學(xué)的組織，還是教學(xué)過程、教學(xué)風(fēng)格上，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)個性風(fēng)格，不能千篇一律。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不僅要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，還要從學(xué)生的心理、生理特征方面考慮，靈活運(yùn)用有限的條件，對現(xiàn)有教材進(jìn)行重新組合、搭配，選擇那些能教好地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，有利于提高學(xué)生身體基本活動能力的活動和提高學(xué)生的終身體育鍛煉意識的內(nèi)容。如：對于教學(xué)內(nèi)容，我們可以采取部分選修的辦法，提出多種項(xiàng)目給學(xué)生進(jìn)行自主選擇，在平時正常的課堂內(nèi)容中包涵具有時代性、傳統(tǒng)性的體育項(xiàng)目，根據(jù)自身的愛好，選擇適合自己的體育鍛煉方法，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，可由學(xué)生自己設(shè)想并提出具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到自己設(shè)計(jì)的體育項(xiàng)目中去，不僅積極性得到了很大的提高，對學(xué)生的創(chuàng)新能力也能得到很好的鍛煉。這樣體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不僅體現(xiàn)了時代性、健身性、趣味性、實(shí)用性，更著眼于掌握體育技能、技術(shù)，還通過體育教學(xué)活動，有助于學(xué)生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進(jìn)提高要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使用方法的靈活性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維能動性，并緊貼體育運(yùn)動內(nèi)容，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。并通過學(xué)生自編游戲的方法、優(yōu)化組合動作和重新排列動作組合，學(xué)會逆向思考問題等方法來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維有良好的效果。

二、注重體育場地、器材的設(shè)計(jì)

體育課和其它學(xué)科不同，它是在一個大環(huán)境下進(jìn)行活動、教學(xué)的，如果這個環(huán)境永遠(yuǎn)是一樣的，學(xué)生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了，可以嘗試讓學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參與設(shè)計(jì)教學(xué)場地。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情。但由于受競技體育思想的影響許多學(xué)校都是成人化的體育場地，這實(shí)際上是忽視學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，因而未必受學(xué)生的喜歡。所以根據(jù)這些情況，有條件的學(xué)校將一些成人化的場地器材改造成適合學(xué)生活動的場地器材，努力開發(fā)體育場地器材參與體育活動。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，且降低難度的運(yùn)動場地和器材勢必可以使學(xué)生更快掌握動作的技術(shù)、技能，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到很大的提高作用。

三、運(yùn)動技能教學(xué)中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

針對不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)動技能的教學(xué)方法是不同的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)將規(guī)范化技能的掌握作為主要目標(biāo)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)學(xué)生能在最短的時間內(nèi)掌握技能而展開的，這是一種“直線式教學(xué)”。應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)看作是技能傳授的根本目的，重視技能學(xué)習(xí)過程中的教育價(jià)值。對此提出了“曲線式教學(xué)”的構(gòu)想，教師可以有意識地設(shè)置一定的運(yùn) 動情境或運(yùn)動課題，學(xué)生表面上看是循著一條曲線學(xué)習(xí)技能，導(dǎo)致了運(yùn)動技能獲得效率方面的損失，但是這種損失在另一方面，卻通過學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)這一教育意義上的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)得到回報(bào)。如：在進(jìn)行排球項(xiàng)目的球感的訓(xùn)練時，可放棄普通的墊球和對墻練習(xí)，嘗試使用排球來進(jìn)行籃球比賽，通過籃球比賽的形式鍛煉排球的手感，這看似是籃球的練習(xí)，其實(shí)是對排球球感的鍛煉?！扒€式教學(xué)”影響改變傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方法，為“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，以學(xué)生主動性、能動性、獨(dú)立性發(fā)展為主旨的自主學(xué)習(xí)得到了弘揚(yáng)。也為我們改革和創(chuàng)新適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的運(yùn)動技能教學(xué)方法提供了思路。

四、體育教學(xué)中德育的創(chuàng)新

體育教材中含有大量的德育因素，這是客觀存在的，那么，起決定因素的是教師和學(xué)生?，F(xiàn)代的教育理論告訴我們，學(xué)生是受教育的主體，學(xué)生是否愿意接受？接收到什么程度？取決于他們的個性愛好和認(rèn)知需要。如果學(xué)生對內(nèi)容懷有喜愛和渴求的心理，那么就會產(chǎn)生“細(xì)雨滋潤土壤”的功效。因此，滲透德育教育的過程中，就必須把學(xué)生的情意、需求調(diào)整到接受教育的平臺上，需要德育滲透的創(chuàng)新。

競爭心理是成就感的反應(yīng)，其以自尊心為基礎(chǔ)。體育課教學(xué)內(nèi)容中都具有強(qiáng)烈的競爭性，而每個人都需要成功，都希望在競爭中取得勝利。因此在教學(xué)的過程中需要教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，抓住每個教學(xué)環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的斗志。

例如在短跑的教學(xué)中，由于學(xué)生間的身體差異，在進(jìn)行訓(xùn)練中，采取不同起點(diǎn)，同重點(diǎn)的方式來激發(fā)學(xué)生奮力爭先、永爭第一的競爭意識。讓學(xué)生感到只要努力都有成功的可能，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。再如，在體育課內(nèi)容教學(xué)的過程中，為提高學(xué)生的思想素質(zhì)，我們可采取設(shè)置困難環(huán)節(jié)，如適當(dāng)增加器材的高度、遠(yuǎn)度、重量、和數(shù)量，相應(yīng)提高動作的次數(shù)、難度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)改變動作的節(jié)奏、幅度和重心，增加動作的障礙和對抗因素。在教師的保護(hù)幫助和同學(xué)們的激勵下，鼓勵學(xué)生在面對困難，要有勇于拼搏，勇于挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我的良好意志品質(zhì)。

總之，教學(xué)工作的生命在于創(chuàng)新，學(xué)校體育教學(xué)工作更是如此。