王金娟

教學過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，我們不僅要研究和改革課堂教學，還要以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標來精心設計作業(yè)，改進作業(yè)的批改和評價，以更好地培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生身心健康和諧發(fā)展。我校近幾年來對語文作業(yè)的形式和內(nèi)容進行了大膽地改革嘗試，著眼于鼓勵學生自主探究式學習，致力于活動性、實踐性作業(yè)設計研究，以期達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的目的?，F(xiàn)簡要介紹幾種類型的作業(yè)。

一、口頭性作業(yè)

“口頭性作業(yè)”著眼于學生學習語言、運用語言、發(fā)展語言，注重表達，以提高學生的言語素質(zhì)，還語文教學姓“語”的本色。

朗讀，背誦。這是我國語文“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗，也是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。布置作業(yè)時，教師從課本中和課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語句、片段或全文，讓學生將其讀對，讀順，讀好，讀熟，背誦。如學生在學習了“多彩四季”主題單元后，組織學生舉行“四季之哥”詩歌朗誦演唱會，大大激發(fā)了孩子們學詩文、誦詩文、唱詩文、愛自然的情趣，促進了中學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、仿寫性作業(yè)

學以致用，是教育追求的目標。語文課本中所精心挑選的文章，大多是知名作家所寫成的。他們的語言精煉，用詞準確，條理分明，很值得一提。特別是當中一些句式及修辭方法，更是學生在習作上的最佳導師。課文是孩子們每天都要接觸的，熟讀成誦，印象深刻。每當這時，我總是緊密結合文章的寫法，加以點撥讓學生仿文練筆，從句段入手，使學生在不知不覺中習得方法、提高能力。

三、人文性作業(yè)

新課程標準指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，課文課程應重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，因此，我們在作業(yè)設計時應考慮作業(yè)的人文性，力求學生在完成作業(yè)時，既能增長知識，又能陶冶情操。如：學習《我的母親》之前，我布置了這樣一個作業(yè)：讓學生查找作者資料和作品，并閱讀其中你最感興趣的或與本文有關系的一篇文章；搜集與母親有關的詩詞、格言、俗語等，通過資料的搜集，來拓展學生的視野，從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進的“路標”，又能提高語文綜合能力。

四、作品型作業(yè)

把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式，利于調(diào)動學生的積極性，使學生獲得成功感，也有益于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和審美情趣。

1、詩、文配畫。根據(jù)古詩詞或課文的情景、意境配以圖畫。如學習了于光中的《鄉(xiāng)愁》后，我們可以要求學生給課文配上四幅的插圖，并將與此意境最貼切的詩句配上，這樣做既培養(yǎng)了學生的審美能力，又激發(fā)了學生強烈的探索情趣。而且這種做法亦大大提高了學生誦讀興趣，擴大了閱讀量。

2、輪流日記。進行這一作業(yè)時，每小組共設一本日記，小組學生輪流記上自己的一篇，既減輕了學生的負擔，又培養(yǎng)了學生的競爭意識和集體觀念，日記本成了一本“書”，每名同學既是作者，又是編輯，做時其樂融融，其情濃濃。

五、綜合性作業(yè)

學科整合的思想是新課程改革的又一重要指導思想，“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野?！保ā墩Z文課程標準》）將語文作業(yè)與其他學科知識結合起來，二者相輔相成，相互促進，這樣能夠更好地發(fā)揮語文學科的工具性，培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質(zhì)。在作業(yè)改革中，我們可以把美術、音樂、思想品德、英語以及信息技術等學科與語文學習整合起來，使他們都為學生的發(fā)展服務。把語文學習和其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在各科學習中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

六、研究性作業(yè)。

新課程理念更強調(diào)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。因此，教師在教學的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。作為語文老師，都能認識到課外閱讀對語文學習的重要性，而語文能力差的學生往往缺乏閱讀的興趣，這時如果設計一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。

七、實踐性作業(yè)

新課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，因此，作業(yè)設計還應注意實踐性，讓學生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，取得第一手資料，更重要的是引導學生實現(xiàn)認識的第二次飛躍，把獲得的知識和經(jīng)驗用于實踐，在實踐中運用知識，"盤活"知識，通過實踐使之再學習，再探索，再提高。實踐性作業(yè)來自于學生的生活，來自社會，有助于學生了解社會，認識社會，加強語文知識與社會生活實際的聯(lián)系，有助于學生關注人類生存，關注社會發(fā)展。同時，實踐性作業(yè)的過程是一個實踐過程，它可以使學生獲得真實的人生體驗，并在實踐中長知識、長才干。學生學到的文本知識，只有與實際生活相結合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦，才能運用知識，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽纬赡芰Α?/p>

總之，在實施新課程標準的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標準精神為依據(jù)，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設計理念，使學生的個性在這里得張揚，使學生的人格在這里得尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發(fā)展。我們進行的作業(yè)設計的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來共同深入探索和研究。