析葛鋒

摘要：隨著我國高等教育體制改革的進一步深化發(fā)展，高校的辦學(xué)理念和教育模式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。目前，我國的高等教育已由傳統(tǒng)的精英教育進入大眾教育階段，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加進一步增大了其就業(yè)壓力。社會所關(guān)注焦點也從單純看就業(yè)率的表象轉(zhuǎn)移到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一更深層次面。本文以浙江省高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作為研究對象，深入研究和分析了當前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的一些問題，并提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯 規(guī)劃教育

2011年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā)[2011]16號），通知中指出，預(yù)計“十二五”時期，高校畢業(yè)生數(shù)量仍將持續(xù)增長，促進高校畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)依然十分繁重?？梢姡龊酶咝．厴I(yè)生就業(yè)工作是高校必須面臨的重要課題。如何實現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，進一步加強高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究意義

當前，我國高等教育已由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，與傳統(tǒng)的教育模式相比，大學(xué)生的培養(yǎng)目標和方式也有了很大的不同。但與此同時，隨著高校擴招規(guī)模的進一步擴大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也逐年上升，這就給就業(yè)形勢帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。在此背景下，社會所關(guān)注的已不僅僅是就業(yè)率的高低，更多地開始關(guān)注大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育，強調(diào)通過教育引導(dǎo)逐步提升大學(xué)生的就業(yè)能力，增強就業(yè)優(yōu)勢，提高就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育引起了學(xué)校、家長及學(xué)生個人的廣泛關(guān)注。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究具有重要的現(xiàn)實意義，主要表現(xiàn)為：

1.1 從學(xué)生層面，可以幫助大學(xué)生充分認識自我，準確定位自己，針對不同年級的學(xué)生進行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有所區(qū)別。

1.2 從學(xué)校層面，有利于進一步優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)資源合理配置，強化學(xué)校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識。對學(xué)校而言，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅是檢驗學(xué)生質(zhì)量的重要途徑，更是學(xué)校綜合實力和水平的重要體現(xiàn)，必須引起高度重視。國內(nèi)外很多大學(xué)也都十分重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，配備了專業(yè)的指導(dǎo)教師和先進職業(yè)測評工具等硬件設(shè)施，使學(xué)生在接受知識的同時積極規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展生涯。學(xué)校通過開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，逐步強化了學(xué)生的就業(yè)意識和社會責(zé)任意識，引導(dǎo)其樹立科學(xué)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，不斷提升其專業(yè)實踐技能，增加就業(yè)優(yōu)勢，提高就業(yè)質(zhì)量。

1.3 從國家層面，大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)，可以有效地緩解當前就業(yè)壓力，減輕國家和個人家庭負擔(dān)，對于推動社會經(jīng)濟高效穩(wěn)定發(fā)展具有十分重要的意義。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到個人的成長發(fā)展，還與國家發(fā)展與社會穩(wěn)定具有緊密聯(lián)系，必須引起高度重視。國家可以通過積極制定相關(guān)優(yōu)惠政策的方式，促進大學(xué)生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系民生的重要問題，只有在國家、社會家庭以及個人的共同努力下才能實現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。因此，高校必須強化責(zé)任意識，以身作則，加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大力培養(yǎng)專業(yè)人才，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力，引導(dǎo)其樹立科學(xué)的就業(yè)觀，提高大學(xué)生的社會責(zé)任高、榮譽感、使命感，使其科學(xué)定順利就業(yè)。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國還正處于起步階段，完全意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未形成，大多都是與大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)相聯(lián)系。很多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏關(guān)注，或?qū)⑵湟暈橐环N形式，沒有從思想上引起足夠重視。同時，在授課環(huán)節(jié)，很多學(xué)生的興趣度和學(xué)習(xí)熱情不高，嚴重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育質(zhì)量。筆者在調(diào)查浙江省高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，歸納出職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題：

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)不完善，缺乏專業(yè)的相關(guān)服務(wù)機構(gòu)

在我國，職業(yè)生涯教育起步較晚，目前仍處于發(fā)展完善中，接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學(xué)生只停留在大學(xué)階段，中小學(xué)階段還是空白。大學(xué)生所接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)也十分有限，屬于階段性教育，缺乏連貫性。同時在教育中，由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)服務(wù)機構(gòu)，造成職業(yè)生涯教育質(zhì)量不高，影響學(xué)生的未來發(fā)展。此外，國家層面的法律法規(guī)還不健全，使學(xué)生很少能得到專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的服務(wù)。

2.2 高校職業(yè)指導(dǎo)師人員隊伍建設(shè)滯后

目前我國已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人才極少。以筆者所在的高校為例，職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例不足百分之四，其中大部分是輔導(dǎo)員兼職從事職業(yè)指導(dǎo)師，而這些指導(dǎo)者都非專業(yè)出身，基本上缺乏相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)知識和相應(yīng)的技能，致使不少大學(xué)生接受不到專業(yè)的職業(yè)咨詢和指導(dǎo)，不能從自身實際出發(fā)規(guī)劃自己的人生和盡早地對自己的職業(yè)進行定位。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容不夠?qū)嶋H，流于形式

翻看有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教材時，會發(fā)現(xiàn)教材的職業(yè)生涯規(guī)劃理論都是從西方引入，對高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)缺乏針對性和實效性。再加上多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)老師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，導(dǎo)致指導(dǎo)形式單一，流于說教，對個性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)難以開展，導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育達不到應(yīng)有的效果。

2.4 大學(xué)生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠

盡管很多高校在大一學(xué)期就開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是大學(xué)生自身沒有足夠重視，只把它當作一門拿學(xué)分的公共基礎(chǔ)課。雖然有些學(xué)生制定了職業(yè)規(guī)劃，但過于理想化，在以后的社會實踐中一旦發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實的差距，就變得茫然無措。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不合理現(xiàn)象普遍，比例高達45.6%。

3 改進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

3.1 完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)政策，健全職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)

相關(guān)職能部門應(yīng)該制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有關(guān)政策，對高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行引導(dǎo)，在進行高校質(zhì)量評估中加入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的權(quán)重。此外，加大力度建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)系統(tǒng)，促使高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育走上規(guī)范化的道路，更好地為職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)。

3.2 加強職業(yè)指導(dǎo)師隊伍建設(shè)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)性較強，需要建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)師隊伍。高?？梢酝ㄟ^以下幾種方式加大職業(yè)指導(dǎo)師隊伍建設(shè)：①引進專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師，使之成為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的骨干力量；②提升輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃水平，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時間最長的老師，通過對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使他們獲得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證書，達到相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)指導(dǎo)能力，可以直接指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，并進行監(jiān)督；③聘請企業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)師，由于企業(yè)人員有豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)更接地氣。

3.3 完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)

高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，可以引起大學(xué)生的興趣，進而幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。在課程體系構(gòu)建過程中，要結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特點，形成一套包含大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程體系。授課過程中應(yīng)避免枯燥的理論灌輸，可以結(jié)合案例，便于學(xué)生充分了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論。此外，有針對性地組織學(xué)生小組討論、角色扮演、現(xiàn)場互動和參觀采訪等多種形式的教學(xué)活動，可以讓原本乏味的課程鮮活生動起來。建議大一的時候就組織學(xué)生進行職業(yè)能力測評，讓他們對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃有個初步的了解。

4 引導(dǎo)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于大學(xué)生活的全過程。從大一新生入學(xué)教育開始，就要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念灌輸給學(xué)生。大學(xué)只是人生中的一個驛站，職業(yè)生涯規(guī)劃才是貫穿于一個人一生的。引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺樹立并強化職業(yè)規(guī)劃意識，結(jié)合社會對人才的需求，不斷提升自己，完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強職業(yè)競爭力。

5 小結(jié)

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家長和學(xué)生的攜手合作，讓每一名學(xué)生都能接受高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是我們共同的努力方向。

參考文獻：

[1]趙錄貴，陳祿青.從職業(yè)生涯規(guī)劃角度看高職高專人才培養(yǎng)困局及對策調(diào)整研究[J].沿海企業(yè)與科技，2012（4）.

[2]車明華.以輔導(dǎo)員為指導(dǎo)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（22）.

[3]王雅倩.?？圃盒４髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2012（4）.

[4]丁曉雯，孫作青，錢施光.淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及指導(dǎo)意見[J].改革與開放，2010（18）.

[5]宮佳妮.當代大學(xué)生的價值取向?qū)β殬I(yè)生涯規(guī)劃的決定性問題淺析[J].中國職工教育，2013（24）.

[6]謝桂花.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系探微[J].思想政治教育研究，2013（05）.