趙玉霞

摘要：強(qiáng)化各項(xiàng)會計人員繼續(xù)教育舉措是提高會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)能力與整體會計水平的有效途徑與重要前提，本文結(jié)合會計人員的受教育現(xiàn)狀對其中存在的繼續(xù)教育問題進(jìn)行了分析，并提出了更具針對性的措施。

關(guān)鍵詞：會計人員 繼續(xù)教育 教育模式 綜合素質(zhì)

會計工作是經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)行的核心組成部分，會計工作的質(zhì)量高低將會直接影響到市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展效果，而會計工作質(zhì)量的高低又直接取決于會計人員的知識儲備能力和綜合素質(zhì)水平。據(jù)《中國會計年鑒2010》相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國從業(yè)會計人員大約占到了1680萬人，因此，不斷建立健全更加完善的會計人員繼續(xù)教育機(jī)制模式，加強(qiáng)對于會計職務(wù)的思想、知識儲備建設(shè)勢在必行。

1 實(shí)施會計人員繼續(xù)教育的必要性

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制及管理制度的不斷建立健全以及全球經(jīng)濟(jì)一體化模式下現(xiàn)代企業(yè)制度影響程度的不斷加深，會計工作環(huán)境以及會計這一管理學(xué)科環(huán)境都隨之發(fā)生了較大變化，不僅體現(xiàn)在會計專業(yè)知識總量與創(chuàng)新程度的提升，并且擁有更加迅速的更新頻率，對于推動現(xiàn)代會計業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極作用。我國于1992年對可行會計準(zhǔn)則和會計規(guī)范制度進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整和修改，并對其中的會計制度、報告條例進(jìn)行了量定細(xì)化和科學(xué)化完善，這就要求會計從業(yè)人員必須不斷加強(qiáng)自身繼續(xù)教育建設(shè)才能更好地履行各項(xiàng)會計工作職責(zé)。為了在更大程度上對我國現(xiàn)行會計制度進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)，《會計法》、《會計從業(yè)資格管理辦法》等相關(guān)出臺法律政策對會計從業(yè)人員繼續(xù)教育問題進(jìn)行了規(guī)范化建設(shè)，重點(diǎn)在于全面提升其職業(yè)道德水平和綜合素質(zhì)能力，以在最大程度上滿足現(xiàn)代化社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的具體要求。此外，根據(jù)官方權(quán)威媒體機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示可知，目前我國會計人員的從業(yè)學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出了明顯的偏低現(xiàn)象，大專學(xué)歷的會計人員約占49.12%，而大學(xué)本科學(xué)歷的會計人員只占9.23%，因而加強(qiáng)會計人員的繼續(xù)教育問題建設(shè)，對于改善我國會計工作的落后局面，全面提升其就業(yè)職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。況且世界各國已將終身教育理念作為新型教育體系普遍開展開來，因而，會計人員職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)教育也要與知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展趨勢相符合，不斷優(yōu)化自身知識儲備結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)建設(shè)，從而推動會計人員職業(yè)教育觀念的滲入和強(qiáng)化。

2 會計人員繼續(xù)教育存在的問題分析

2.1 認(rèn)知意識水平普遍不高 根據(jù)河南省財政專員以及相關(guān)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)社會性企事業(yè)單位對加強(qiáng)會計人員的繼續(xù)問題持有反對態(tài)度，只有一些銀行類金融機(jī)構(gòu)選擇給會計人員提供足夠的資金和組織支持，社會對會計人員繼續(xù)教育缺乏一個系統(tǒng)性的正確認(rèn)知，大多數(shù)用人單位并沒有將會計人員的繼續(xù)教育項(xiàng)目列入到年度人力資源開發(fā)系統(tǒng)中去，大大影響了會計人員的普遍受教育水平。而從會計人員本身角度來講，很多會計人員缺乏必備的職業(yè)競爭力和上進(jìn)意識，沒有對繼續(xù)教育項(xiàng)目投入足夠的重視，不明確實(shí)行繼續(xù)教育的根本宗旨和實(shí)現(xiàn)目的，是制約繼續(xù)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

2.2 繼續(xù)教育的目標(biāo)原則和理念較為模糊 為了更好地貫徹落實(shí)中央教育局的相關(guān)規(guī)定，實(shí)施的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》對會計人員繼續(xù)教育的整體教育目標(biāo)和教育理念進(jìn)行闡釋，以求在更大程度上滿足社會的不同職位需求，然而，由于我國擁有較大數(shù)量的會計從業(yè)人員，各種學(xué)歷、各類資質(zhì)和水平的人才呈現(xiàn)了極強(qiáng)的復(fù)雜性，對于實(shí)行專門化的分類教育產(chǎn)生了一定阻力，從而導(dǎo)致我國會計教育局面上出現(xiàn)了一種重教有余、重學(xué)不足；灌輸有余、啟發(fā)不足；復(fù)制有余、創(chuàng)新不足的現(xiàn)象，對于構(gòu)建創(chuàng)新型、發(fā)展型會計人員繼續(xù)教育模式產(chǎn)生了不利影響。

2.3 會計人員繼續(xù)教育教學(xué)模式方法缺乏創(chuàng)新性 在企業(yè)對會計人員進(jìn)行專業(yè)繼續(xù)教育的過程中，集中課堂授課是最為普遍的教學(xué)模式，此類教育模式能夠便于領(lǐng)導(dǎo)部門統(tǒng)計正確的學(xué)時并進(jìn)行集中式的團(tuán)體教育培訓(xùn)，有利于制定科學(xué)合理的培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，但是，此類傳統(tǒng)模式教育方法顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的市場需求，不僅不利于全面調(diào)動會計人員的教育積極性，并且始終使其處于受教的被動狀態(tài)，因此，此種繼續(xù)教育模式容易降低會計人員的從業(yè)教育積極性和創(chuàng)造性，應(yīng)該充分挖掘和利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)模式來創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，使教學(xué)理念和方法更加完善，從而加強(qiáng)繼續(xù)教育的趣味性和可理解性。

2.4 組織體系不健全 《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》對會計人員繼續(xù)教育模式的執(zhí)行進(jìn)行了細(xì)化解釋，要求相關(guān)政府部門對其不斷進(jìn)行規(guī)范和調(diào)整，還要對相關(guān)的教育組織管理部門以及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)教材進(jìn)行規(guī)定。然而，《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》實(shí)施的同時也為諸多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了更多的自主教育選擇權(quán)，這些會計師事務(wù)所以及專業(yè)社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)承辦的教育培訓(xùn)組織有時為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，以私自減少培訓(xùn)課程、不按照科學(xué)規(guī)定進(jìn)行培訓(xùn)和蓋章等違法行為不斷涌現(xiàn)，為會計人員繼續(xù)教育制度的完善產(chǎn)生了不良影響。

3 加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育的可行性策略

3.1 增強(qiáng)認(rèn)知，加強(qiáng)自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)模式建設(shè) 當(dāng)今時代，全球化市場經(jīng)濟(jì)一體化模式不斷發(fā)展、以知識經(jīng)濟(jì)為載體的多元化思想文化方式不斷發(fā)展，給目前會計人員的自身知識技能和綜合素質(zhì)發(fā)展儲備情況帶來了較大挑戰(zhàn)，會計人員只有不斷加強(qiáng)自身知識文化建設(shè)，隨時更新知識管理體系，積極加強(qiáng)自身會計繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，才能從根本上增強(qiáng)工作中的實(shí)際能力和素質(zhì)，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會做出更大貢獻(xiàn)。加強(qiáng)會計人員的繼續(xù)教育建設(shè)不但是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會的外在需求，并且還是會計工作人員的實(shí)際需要，會計人員要在將繼續(xù)教育作為績效考核一部分的前提下增強(qiáng)自身的主觀能動性建設(shè)，強(qiáng)化自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)模式，從而提升實(shí)際工作和策劃能力。此外，用人單位要從長遠(yuǎn)的綜合角度出發(fā)來強(qiáng)化會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，利用前期的教育資金投入成本換取更多的實(shí)際性人才效益和先進(jìn)的管理效益，并且還要不斷更新繼續(xù)教育的培訓(xùn)費(fèi)用和管理手段，通過將繼續(xù)教育納入到企事業(yè)單位規(guī)章制度來使各項(xiàng)培訓(xùn)報銷、教育考核實(shí)施條例更加科學(xué)化和規(guī)范化。

3.2 分類設(shè)定繼續(xù)教育目標(biāo)，推行針對性培訓(xùn)策略 傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式引導(dǎo)下的教育方法和目標(biāo)存在較多的不合理性，對會計從業(yè)人員缺乏針對性和實(shí)效性的教育，為此，可以采用分層次法將繼續(xù)教育分為高級、中級和初級三個層次來進(jìn)行針對性教育，其中高級會計人員的教育目標(biāo)是高層經(jīng)營管理人才，主要對企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略進(jìn)行策劃和規(guī)整；中級會計人員要對企業(yè)中的具體會計實(shí)務(wù)進(jìn)行處理，并積極協(xié)調(diào)各方部門的工作關(guān)系；初級會計人員要學(xué)會進(jìn)行基本的會計業(yè)務(wù)操作和實(shí)踐。因此，通過采用不用目標(biāo)、不同分類體系的教育模式對于完善各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和考核方式具有十分重要的意義。

3.3 實(shí)施宏觀調(diào)控科學(xué)化的監(jiān)督管理機(jī)制 隨著現(xiàn)代化市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，會計人員繼續(xù)教育被賦予了更強(qiáng)的市場化和產(chǎn)業(yè)化特征，因此，在強(qiáng)化會計人員繼續(xù)教育問題方面，應(yīng)該積極完善政府調(diào)控管理的各項(xiàng)政策措施，認(rèn)真強(qiáng)化各項(xiàng)政企職責(zé)和管理事項(xiàng)，確保在對會計人員加強(qiáng)教育的過程中加強(qiáng)職責(zé)監(jiān)督，明確各方的利益關(guān)系，制定出更加科學(xué)合理的管理體系和運(yùn)行機(jī)制，確保會計人員繼續(xù)教育體制變得更加科學(xué)化、規(guī)范化。

3.4 重視繼續(xù)教育基地的組織化建設(shè) 相關(guān)部門應(yīng)該在不斷強(qiáng)化各項(xiàng)繼續(xù)教育功能的前提下加強(qiáng)對于會計人員繼續(xù)教育的建設(shè)，堅(jiān)持以會計人員實(shí)際教育需求為整體指導(dǎo)原則對其綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行教育，并為其配備優(yōu)質(zhì)資源條件的專業(yè)指導(dǎo)教育教師，并結(jié)合實(shí)際市場條件完善各項(xiàng)市場環(huán)境運(yùn)行機(jī)制，以此在最大權(quán)益上維護(hù)會計人員的根本利益和受教育權(quán)利，為會計人員的繼續(xù)教育落到實(shí)處提供切實(shí)保障。

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