徐偉民

高考作文關(guān)乎語(yǔ)文高考的成敗，甚至關(guān)乎整個(gè)高考的成敗。因此寫(xiě)一篇像樣的考場(chǎng)作文幾乎成了每一個(gè)考生的追求。但盡管如此，每年高考考場(chǎng)上總有一些考生作文不盡人意。當(dāng)然，要想成就一篇高質(zhì)量的作文絕非一日之功，需經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的積累和磨練。這些權(quán)且不談，下面僅談一下高考作文必須回避的幾處硬傷，希望能對(duì)廣大學(xué)子有所幫助。

其一，文體不明。

無(wú)論是平時(shí)作文還是高考作文，總有一些學(xué)生作文出現(xiàn)這類(lèi)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：一篇議論文，開(kāi)篇第一段三言?xún)烧Z(yǔ)提出中心論點(diǎn)，這一點(diǎn)做得很好。中間幾段講一個(gè)或幾個(gè)故事。并且講故事的方法都驚人的相似，一般是以“還記得我讀小學(xué)的時(shí)候”“記得我在《讀者》上見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)故事”“記得聽(tīng)我父親講過(guò)一個(gè)這樣的故事”等等為講故事的開(kāi)頭語(yǔ)。最后文章結(jié)尾重申論點(diǎn)，全篇到此完篇。大家都知道，議論文的三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證?？墒沁@類(lèi)文章除了有一個(gè)像樣的論點(diǎn)之外，其他什么都沒(méi)有，并且全文的表達(dá)方式是記敘為主，議論為輔。那么這樣的文章到底是議論文還是記敘文呢？其實(shí)它什么都不是，屬于典型的非驢非馬的“四不像”文章。這類(lèi)文章一旦形成將無(wú)法更改，硬傷導(dǎo)致的后果是分?jǐn)?shù)不可能理想。規(guī)避的主要方法是，擬好提綱，嚴(yán)格按議論文的的特點(diǎn)進(jìn)行：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣方可中規(guī)中矩。

其二，常識(shí)性錯(cuò)誤。

有些學(xué)生在作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，這樣給老師一個(gè)非常不好的印象，得分當(dāng)然要受到一定的影響。例如：“記得1969年的那個(gè)炎熱的夏天，一陣哀樂(lè)響起，遠(yuǎn)在美國(guó)的聯(lián)合國(guó)廣場(chǎng)上所有的國(guó)旗都降下去了，為一位逝去的中國(guó)人致哀，那個(gè)人是誰(shuí)呢？那就是我們敬愛(ài)的新中國(guó)總理周恩來(lái)同志”，“法國(guó)著名的數(shù)學(xué)家愛(ài)迪生，一生發(fā)明無(wú)數(shù)，令人景仰”，“高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，“法國(guó)前總統(tǒng)默克爾酷愛(ài)足球”等。這類(lèi)錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)在我們學(xué)生的作文中，令人咋舌，讓人反思。其實(shí)我們完全可以規(guī)避這類(lèi)錯(cuò)誤，方法是自己感覺(jué)模棱兩可的最好不要引用或者模糊引用。不要點(diǎn)名道姓，言之鑿鑿。要知道你本無(wú)心，可閱卷老師卻因此痛心。

其三，喜歡“就地打滾”。

這類(lèi)錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在一些材料作文中，尤其是一些記敘類(lèi)材料作文中。學(xué)生面對(duì)一個(gè)材料無(wú)從下筆，也不愿作深入的思考，于是便“就地打滾”。什么是“就地打滾”呢？就是將原材料進(jìn)行擴(kuò)充，改編。沒(méi)有創(chuàng)意，沒(méi)有思想。這類(lèi)作文得分就可想而知了。我個(gè)人認(rèn)為如果你要想通過(guò)一篇記敘文來(lái)表達(dá)作文的的思想，你完全可以比照原材料再設(shè)計(jì)一個(gè)故事或講述自己的事。只要有情節(jié)，有思想，有感情，令人信服，讓人感動(dòng)，也可以得高分的。

其四，通篇三大段。

考場(chǎng)作文講究的是美感，而我們有些學(xué)生卻偏偏忽視了這一點(diǎn)。雖然文章寫(xiě)得不錯(cuò)，但結(jié)構(gòu)形式上卻差遠(yuǎn)了。通篇三大段，大頭開(kāi)篇，大蠻腰，大棒尾巴，整篇文章就是一個(gè)大直筒子，沒(méi)有線條美。這類(lèi)文章即使寫(xiě)得再好，分?jǐn)?shù)也不會(huì)很高。其實(shí)這類(lèi)文章是很好改造的，只要合理分段，合理結(jié)構(gòu)就行。一般來(lái)說(shuō)，一篇文章以5～8段為宜，分段也不宜太多；否則，又會(huì)走向另一個(gè)極端，同時(shí)又給老師一個(gè)湊字?jǐn)?shù)的嫌疑，這也不是我們希望看到的。

其五，標(biāo)題大而空，玩神秘。

現(xiàn)在的考場(chǎng)作文，材料作文居多，這類(lèi)作文往往要求學(xué)生自擬標(biāo)題，而有些學(xué)生忽視了這樣一個(gè)絕好展示自己個(gè)性和才情的平臺(tái)，胡亂擬一個(gè)標(biāo)題。例如：《談改革》《個(gè)性論》《論人生》《懂》《登》等。這些標(biāo)題呈現(xiàn)出的特點(diǎn)就是太大太空太神秘，讓人一時(shí)難以接受甚至難以理解。例如《論人生》這樣的文章，難道是800字的文章所能容納得下的嗎？放衛(wèi)星、空對(duì)空、玩神秘都不是考場(chǎng)作文的明智之舉。要想奪人眼球，唯一可行的方法是：標(biāo)題接地氣，切口要小，要有質(zhì)感，要有內(nèi)容，不能太虛。

其六，主旨游離不定。

有一些學(xué)生在行文中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)主旨不定的現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)為：開(kāi)篇倒是有一個(gè)非常明確的主旨或觀點(diǎn)，但在具體的行文過(guò)程中又出現(xiàn)兩到三個(gè)與中心主旨若即若離的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)既不是文章的分論點(diǎn)也不是對(duì)中心論點(diǎn)的闡釋。因此讓老師看得迷糊，這好比一輛汽車(chē)行駛在一條雙向六車(chē)道的公路上一樣，車(chē)子一時(shí)走在行車(chē)道上，一時(shí)又行駛在超車(chē)道上。擺來(lái)擺去，行蹤不定。針對(duì)這種情況最好的辦法是在行文的關(guān)鍵處用關(guān)鍵詞點(diǎn)染，然后圍繞關(guān)鍵詞展開(kāi)文章?；蛘邔⒅行恼擖c(diǎn)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)分論點(diǎn)，然后逐一展開(kāi)論述。做到以上這些，我們就不怕游離不定了。中心突出、主旨鮮明是作文的關(guān)鍵，當(dāng)然更是得分點(diǎn)。

其七，結(jié)尾濫用號(hào)召式。

我們都知道議論文的結(jié)尾方法多種多樣，其中就有一種就是號(hào)召式。號(hào)召式不是不能用，而是要用得恰到好處。有些號(hào)召式明顯是無(wú)病呻吟，并且顯得唐突，與整篇文章不協(xié)調(diào)。這樣的號(hào)召式不僅不能增加文章力量，反而有損文章的整體形象。例如：“少年們，加油吧，希望是你們的，前途也是你們的！”“朋友們，我們只有努力向前，才能抓住自己的人生，前進(jìn)吧！”看看這類(lèi)結(jié)尾，我們就知道多么虛假，多么無(wú)力，多么空洞！閱卷老師的感覺(jué)就可想而知了。我認(rèn)為考場(chǎng)作文號(hào)召式的結(jié)尾應(yīng)慎用或者干脆不用，重新點(diǎn)題不失為一種行之有效的好方法。

其八，選材低齡化。

有些學(xué)生平時(shí)不注意積累素材，一到考試就搜腸刮肚，著實(shí)難以找到合適的素材。怎么辦，800字還是需要一點(diǎn)東西才能拿得出手的。于是他們把眼光瞄準(zhǔn)自己的讀書(shū)生活，當(dāng)然，我不是說(shuō)不能寫(xiě)自己生活，只是他們所選擇的素材的確是芝麻綠豆之類(lèi)的小事。什么幼兒園時(shí)、小學(xué)時(shí)、初中時(shí)、高中時(shí)，我和我的同學(xué)某某干了一件什么事，從中我明白了一個(gè)什么道理，等等。例子不典型，幼稚化，低齡化，毫無(wú)說(shuō)服力。那么怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為最好的辦法是平時(shí)要多長(zhǎng)個(gè)心眼，多積累，多觀察。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，積累多了，寫(xiě)文章才會(huì)游刃有余。

以上八類(lèi)現(xiàn)象不是個(gè)例，而是比較普遍的作文硬作。其實(shí)一篇好的議論文并不是非常難，回避以上這些問(wèn)題，然后抓住一個(gè)中心，用活幾個(gè)材料，明白幾種結(jié)構(gòu)。美文即可出于你手了！