徐瓊玉

[摘要]如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”教師只有善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、發(fā)展智力的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣培養(yǎng) 思維能力

一、創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，以教師良好的情趣去感染學(xué)生，促使學(xué)生形成一種良好的心理態(tài)勢(shì)，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好必要的心理鋪墊。如果開(kāi)場(chǎng)白講的好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力，因此，導(dǎo)入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》時(shí)，先在大屏幕上播放一段動(dòng)畫(huà)片：猴山上，美猴王給三個(gè)小猴分仙桃。美猴王說(shuō)：“我這里有3塊仙桃，你們要哪塊？第一塊是把一個(gè)仙桃平均分成2份，它占其中的一份?！毙『锛t紅說(shuō)：“我要這一塊。”美猴王又說(shuō)：“第二塊是把一個(gè)仙桃平均分成4份，它占其中的2份?！毙『飿?lè)樂(lè)說(shuō)：“我要2塊的。”最后美猴王又說(shuō)：“這第3塊呀，是把仙桃平均分成6份，它占其中的3份。”最后哪只小猴苗苗說(shuō)：“我要。”這時(shí)教師停止動(dòng)畫(huà)片的播放。問(wèn)學(xué)生：“這三只小猴拿到的仙桃到底誰(shuí)的最大呢？”同學(xué)們都瞪大眼睛，認(rèn)真思考。這時(shí)，教師引入今天要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容——《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，教師把教材中的問(wèn)題編成生動(dòng)形象的故事，富有趣味性的問(wèn)題情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎？”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日？”學(xué)生依次回答后，教師說(shuō)：“同學(xué)們，一般情況下，一個(gè)人有幾歲，就過(guò)了幾個(gè)生日？可是小明滿(mǎn)12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿整節(jié)課的始終。為此，教師要注意從學(xué)生熟悉的生活情境或數(shù)學(xué)材料中挖掘和構(gòu)建好的問(wèn)題“預(yù)案”。精心設(shè)置新奇別致的問(wèn)題情境，讓學(xué)生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，從而激發(fā)他們主動(dòng)探索新知識(shí)的欲望。

三、以語(yǔ)言的藝術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性

語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教師的語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、親切自然，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)、鼓勵(lì)和陶冶。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科系統(tǒng)性和抽象性較強(qiáng)，更需要教師能以精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，并賦以?xún)?yōu)美恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作、手勢(shì)、變無(wú)趣為有趣，變無(wú)聲為有聲，變無(wú)形為有形，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言藝術(shù)氛圍，使他們?cè)谟鋹?、和諧的氣氛中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，既要重視直觀教具的使用，同時(shí)也要盡可能變教具為學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)操作、討論、思考、應(yīng)用等形式充分感知，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的實(shí)際能力，讓學(xué)生用動(dòng)促思，以思促言，達(dá)到學(xué)以致用，自主學(xué)習(xí)的境界，從中發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“輕、重”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：先讓學(xué)生動(dòng)手惦一惦書(shū)包和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重？學(xué)生很快就能分辨出書(shū)包重，文具盒輕了，獲得對(duì)輕重的感性認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生惦一惦語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)哪一本重時(shí)，答案就不統(tǒng)一了。這時(shí)組織學(xué)生討論：“怎樣才能準(zhǔn)確地分辨出誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？”在討論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有借助工具，用彈簧秤稱(chēng)一稱(chēng)，才能準(zhǔn)確確定物體的輕重，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如，在教學(xué)“文具”時(shí)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己鉛筆盒里的文具，說(shuō)說(shuō)鉛筆盒里有什么？有多少？學(xué)生通過(guò)手腦并用，小組合作，交流學(xué)習(xí)，多邊交往，有的學(xué)生會(huì)分類(lèi)出各種文具，有的學(xué)生把幾種文具合起來(lái)數(shù)。這樣的開(kāi)放性教學(xué)既能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一種自我表現(xiàn)的氛圍，形成寬松的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，為每個(gè)學(xué)習(xí)提供了參與的機(jī)會(huì)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用自己的潛能解決問(wèn)題的積極性。

五、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用多媒體教學(xué)，能給學(xué)生多重感官刺激，這種直觀教學(xué)，增大了課堂容量。創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，鍥而不舍，以苦為樂(lè)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性、積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來(lái)，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊、互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面。

總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的運(yùn)行機(jī)制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的，因此在教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。