聶廣榮

摘要：在現(xiàn)狀下，要讓學生喜歡上信息技術課，信息技術教師要將初中的信息技術課上得生動、有趣，把靜態(tài)的課堂變成一個靈動的課堂。為此，個人在上課中用貼近學生生活的素材、靈活多變的教學方法取得了相對不錯的教學效果，輕松愉快的課堂氣氛也讓課堂富有活力。

關鍵詞：初中；信息技術；靈動課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-1997-02

我國初中的信息技術課程發(fā)展時間相對較短，如果從2000教育部在北京召開的“全國中小學信息技術教育工作會議”開始算起，只有十幾年的時間。從之前的計算機課程到信息技術課程，并不僅僅是名稱的改變，它更意味著課程理念的轉變：從唯計算機技術層面到提升學生的信息素養(yǎng)。這種課程理念的改變要求信息技術的授課教師在課程素材的選擇、授課方式等方面也要轉變。

筆者從畢業(yè)十多年來一直從事信息技術教學的工作。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)：一般學生在開學初都會對信息技術課表現(xiàn)也極大的興趣，但的興趣點在于他們把信息技術課做緊張學習之余的放松課，好多學生認為在信息技術課程上可以玩電腦，甚至于有的學生認為在機房里面是可以隨便打游戲的。一旦他們上了幾節(jié)課之后，就有部分學生發(fā)現(xiàn)，他們在課上不但不能玩游戲，還有一些任務要完成，甚至還有教室里上的理論課，他們的興趣就慢慢沒有了。又因為信息技術的課程考核是不計入他們的畢業(yè)考核分數(shù)的，學生本就不重視，一般開學一段時間之后就會出現(xiàn)學生在信息技術課堂中做作業(yè)、躲在教室里不來上課等情況的出現(xiàn)。這就要求我們信息技術教師要將信息技術課上得生動、有趣，把靜態(tài)課堂變成動態(tài)課堂，根據學生情況和學習目標采用靈活有效的教學策略，充分發(fā)揮他們的主體作用，構建一個靈動的信息技術課堂。達到既能完成課堂目標，又能讓學生向往上計算機課的效果。筆者在十多年的教學生涯中，總結了一些方法來改善自己的信息技術課堂，發(fā)現(xiàn)效果良好。

1 上課素材和例子選擇要貼近學生的生活

從學知識的角度來講，信息技術課其實是一門很枯燥的課程，而且學生會慢慢找不到他們學習信息技術這一課程的意義。曾經有學生在課上發(fā)過這樣的感慨：我們學習這些有什么用呢？我們只要會上網不就好了嗎？聽到這句話之后，我開始對自己的課進行反思：我確信信息技術做為我們這個時代必須掌握的一項技能對學生來說，是非常重要的，但是，因為學生和社會接觸比較少，會覺得很多知識和內容和他們是無關的，那么我如何讓學生意識到信息技術課其實是和他們息息相關的呢？

后來我采用的方法就是上課所用素材盡量貼近學生的生活和學習。剛開始我覺得這不是一件很容易的事情，因為和學生的年齡畢竟相差將近20歲，會有看法、習慣等方面的代溝，但如果不能完全接受學生喜歡的東西，我所準備的素材就可能不能引起學生的共鳴。我開始試著去接受他們喜歡的東西，不管我覺得那有多另類，其實在接觸學生所喜歡的事情的過程中，我發(fā)現(xiàn)其實我還是能從里面找出樂趣和啟發(fā)點的，正所謂：“拋開時代的標簽，每一代人都值得期待”。通過這種方法，我在課堂中開始加入他們喜歡的元素，學生上課的積極性明顯提高，教學效果也同樣提高了很多。比如前一段時間，學生特別的喜歡玩一個游戲：植物大戰(zhàn)僵尸。正好那個時候我正在講flash中的形狀動畫，我就把這個游戲中的一段角色圖片截下來，作為學生的學習圖片變形動畫的素材，在這節(jié)課中學生的參與熱情非常的高，他們不但基本上都完成了教學目標，甚至有的學生還自己完成了比較難的作品。后來我又把他們喜歡的歌星、漫畫書、網絡小說等元素加入到我的課堂，發(fā)現(xiàn)效果非常好。

這樣做還有一個好處就是學生能夠意識到他們的生活其實是和信息技術息息相關的，在無形中提高他們在生活運用信息技術的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。達成設置信息技術課的初衷。

2 采用靈活多變的教學方法

信息技術的教學方法很多，比如講授法，演示模仿法，任務驅動法，以及最近比較流行的問題探究式教學方法和半成品等教學方法。但是個人在具體的教學實踐和反思中發(fā)現(xiàn)：沒有一種教學方法是放之四海皆準的。以最近比較流行的問題探究式方法為例，這種學習方法的確有它的優(yōu)勢，它使學生的主體地位和自主學習能力有所提高，學生對知識的記憶比較深刻；但是實施下來個人發(fā)現(xiàn)這種教學方法很難控制進度，特別是人數(shù)比較多的班級。學生在探究過程中還會經常出現(xiàn)一部分人無事可做而另一部分人什么也探究不出來的現(xiàn)象，雖然我后來分了小組，讓小組內進行互助，但檢測下來發(fā)現(xiàn)還是有部分學生學習效果不是很好，這可能源于基礎好的學生更喜歡代替基礎差的學生操作，表面上看大家都會了，其實有部分學生的內容是別人代做的。

正所謂“教學有法，但無定法”。在信息技術課堂中我們要根據教學內容的特點、教學的環(huán)境和情境以及教師自身的教學風格來確定每堂課的教學方法。采用靈活多變的教學方法，可以使課堂生動有趣，學生易于融入課堂學習中，提高學生的學習積極性，在輕松的氣氛中完成教學任務。

3 讓輕松和愉快走進課堂

我們校長曾經說：在一堂課中學生至少要笑三次。的確，在輕松和愉快的環(huán)境中學習，可以讓學生有較好的學習效率。因此，在課堂中，教師應該努力創(chuàng)造一種民主和諧的氛圍，教師和學生要有良好的互動，教師應該在課堂中對學生提出的問題和意見認真思考，讓學生能夠感覺到被尊重的感覺。同時，在課堂中教師要隨機應變的設置一些比較輕松的環(huán)節(jié)，比如在課堂中設置一些游戲環(huán)節(jié)，在適當?shù)臅r候開些和課堂內容有關的玩笑都會可以調節(jié)課堂的氣氛。

在本人的計算機課堂中，我一直努力遵循讓課堂變得輕松和愉快這一原則上課，我發(fā)現(xiàn)效果真的不錯。舉例說，VB是一門比較枯燥的課，很多學生也覺得沒有意思，而如果在課堂中加入一點游戲的環(huán)節(jié)，學生會感覺大不相同。我在講邏輯判斷的條件語句時，上課開始給他們做了個游戲，我和他們說有一到五五個數(shù)字，沒有任何條件，隨便選擇，然后用舉手的方式分別統(tǒng)計選擇數(shù)字的人數(shù)。統(tǒng)計完告訴他們，選擇某一個數(shù)字的會得到一顆糖，而選擇其它數(shù)字的沒有。有學生當時就問：為什么？我說這是你的選擇。我接著就講解了選擇結構的相關知識，因為和剛才的游戲相關很大，學生聽得很認真，然后我把剛才的游戲過程用程序的方式表達出來，學生學習的興趣更大了。

個人認為在課堂中不只是預設環(huán)節(jié)很重要，教師在課堂中的靈活機智也很重要。對于課堂中的一些“突發(fā)事件”，如果能用幽默的方式化解，不但能讓學生掌握得更深刻，也能讓課堂變得“生機盎然”。例如在一次課堂中，我正在講解word中段落的設置，一個學生不以為然的大聲嘀咕了一句：“這個多簡單，不學就會！”這種情況可能是隨著計算機在家庭的普及，信息技術教師最常碰到的一種情況。當時學生看看他，再看看我，以為我會發(fā)火，或者不理他繼續(xù)講解。我想了想說：那么下面我們讓這個同學來給我們講解這個知識點。那個學生的確會一點，但是系統(tǒng)講解時，他就不會了。他下去后學生盯著我看，以為我會借題發(fā)揮一下，我想了想，很善意的笑著說：其實，這個同學的確會的，只是不夠系統(tǒng)，所以自信很重要，但……學生便笑著接下去說，虛心更重要，我又笑著說：古人云我們學知識不要一葉障目，學生便笑著接下去說：不見泰山。這時那個學生臉紅了，但臉上還是跟著我們的一對一答中露出了笑容，課堂氣氛也隨之活躍了起來，學生聽得也更認真了。

除了上述幾點，個人認為信息技術教師的知識與時俱進也是很重要的，比如一個信息技術教師如果不知道條形碼和二維碼的區(qū)別估計要被學生私底下鄙視的。信息技術學科的特點要求教師對社會上出現(xiàn)的一些新事物告別是和信息技術相關的事物都應該有所了解涉及，才能讓學生心服口服，所謂學高為師，在知識上讓學生佩服這一點對教師來講是非常重要的。而淵博的知識也能讓我們在上課的過程中對一些突發(fā)事件更加應對自如，讓課堂不會因為學生的一個問題而“變了味”。

用靈活多變的上課風格、貼近學生生活的學習素材、教師淵博的知識再加上輕松的課堂氣氛，給學生一個靈動的信息技術課堂，學生一定會回給你一個大大的驚喜。

參考文獻：

[1] 段艷華.初中信息技術課程有效教學方法的研究[D].石家莊：河北師范大學，2012.

[2] 胡婧.基于理解的初中信息技術課堂教學設計研究[D].無錫：江南大學，2011.