王成記

摘要：在探討《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方向問(wèn)題時(shí)，作為知識(shí)、能力和素質(zhì)教育統(tǒng)籌發(fā)展的學(xué)科發(fā)展，必須要順應(yīng)我國(guó)教育實(shí)際，從分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力上增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。而在當(dāng)前《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，還存在知識(shí)運(yùn)用與解決問(wèn)題相斷層的弊端，究其因主要表現(xiàn)在課程教學(xué)方法的不適應(yīng)，很難與當(dāng)前學(xué)科發(fā)展及學(xué)生實(shí)際相一致。該文將從教學(xué)方法的探討和應(yīng)用中，就《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程常用的教學(xué)方法展開論述，以促進(jìn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》 教學(xué)方法；案例教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）09-2005-02

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的發(fā)展，特別是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)的結(jié)合更加緊密，對(duì)于教學(xué)方法的更新與應(yīng)用也提供了有力的技術(shù)支撐，在教學(xué)方法的探索和應(yīng)用中，教學(xué)質(zhì)量也獲得了提高。對(duì)于課程教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的合理性與科學(xué)性，直接關(guān)系到整個(gè)課程教學(xué)的結(jié)果，也對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育起到重要作用。而傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的自主性，更對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成壓制，其學(xué)習(xí)效果也是可想而知的。為此，該文結(jié)合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)際，從多種教學(xué)方法的探索與應(yīng)用中，來(lái)綜合提升課堂教學(xué)效果。

1 基于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的教學(xué)原則

教學(xué)方法是應(yīng)用在課堂實(shí)踐中，從教師和學(xué)生的共同目標(biāo)上來(lái)實(shí)現(xiàn)的有效途徑，也是完成課程教學(xué)任務(wù)的具體方式。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于教學(xué)方法的應(yīng)用需要從兩個(gè)方面來(lái)探討，一方面從教師的角度來(lái)明確科學(xué)的教學(xué)方法，另一方面從學(xué)生的角度來(lái)理清有效的學(xué)習(xí)方法。為此，教學(xué)方法的遴選上在確保相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合，以真正體現(xiàn)課程教學(xué)具有操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。

1.1 案例教學(xué)法在課堂實(shí)施中要體現(xiàn)實(shí)用、典型、精煉

對(duì)于案例教學(xué)法，主要從結(jié)合教學(xué)大綱需要，從《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容與實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合，以具體實(shí)用的教學(xué)案例來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，理解概念。在案例教學(xué)法中通常需要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行一般性描述，這些描述都是切合具體實(shí)際問(wèn)題，由此來(lái)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從典型的案例中來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得師生共同參與分析、討論及探尋解決問(wèn)題的方法?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)旨在從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本原理的理解上來(lái)探究問(wèn)題的解決能力，而案例教學(xué)法，從具體可待解決的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生從中來(lái)理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和概念，更能夠從案例教學(xué)法中提高教學(xué)效果。

需要注意的是，對(duì)于案例教學(xué)法在選材時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從具體的應(yīng)用價(jià)值明顯的案例中與課程教學(xué)內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)，以滿足知識(shí)精髓與案例的一致性，借助于案例教學(xué)的講解，可以幫助學(xué)生從案例分析中由淺入深的認(rèn)識(shí)課程理論體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的構(gòu)成因素，以及相關(guān)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)，為了讓學(xué)生能夠從具體的案例中掌握程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和理論，還應(yīng)該從程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的選擇和設(shè)計(jì)步驟上明白方法，為此在構(gòu)建案例教學(xué)時(shí)，要從一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)的程序邏輯結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其基本關(guān)系，從而提升自身對(duì)程序設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解。在這個(gè)典型程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，以滿足系統(tǒng)化、規(guī)范化目標(biāo)。同時(shí)，在案例選擇時(shí)，還應(yīng)該從教學(xué)活動(dòng)的趣味性和行業(yè)性上進(jìn)行考慮，以引導(dǎo)學(xué)生從案例學(xué)習(xí)中增強(qiáng)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

為此，如何結(jié)合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程需要來(lái)選擇典型案例，結(jié)合教學(xué)大綱及教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，主要體現(xiàn)在：一方面從學(xué)生生活實(shí)際來(lái)著手，以增強(qiáng)案例的真實(shí)性；另一方面從知識(shí)的系統(tǒng)性和廣泛性上來(lái)著手，以完整而典型的案例來(lái)傳遞豐富的知識(shí)內(nèi)涵，幫助學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)基本思想。

1.2 “任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在創(chuàng)建真實(shí)問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，以探究式學(xué)習(xí)為教學(xué)模式，旨在從課堂情境的構(gòu)設(shè)上來(lái)激活學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)具有主動(dòng)性，即知識(shí)是由主體主動(dòng)建構(gòu)的，而不是從外界被動(dòng)吸取的；同時(shí)認(rèn)識(shí)具有建構(gòu)性，即認(rèn)識(shí)主體在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠構(gòu)建一個(gè)新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。由此可見，建構(gòu)主義在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問(wèn)題情境的設(shè)置關(guān)系，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為一項(xiàng)具體的任務(wù)，學(xué)生從對(duì)任務(wù)的探究過(guò)程中來(lái)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，來(lái)探究解決問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)任務(wù)的解決，對(duì)知識(shí)的掌握。為此，教師在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的應(yīng)用中，應(yīng)該從問(wèn)題構(gòu)建中來(lái)作為重點(diǎn)，并提出具有實(shí)際意義的任務(wù)原型，以此來(lái)構(gòu)成具體的“任務(wù)”，從而激發(fā)學(xué)生能夠從“任務(wù)”中自覺的學(xué)習(xí)和探討。

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師自身的定位很重要，特別是借助于構(gòu)設(shè)的任務(wù)情境，從“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)中來(lái)促進(jìn)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，此間教師要結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)需要，靈活而有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題中，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的從“任務(wù)”的分析和探討中來(lái)解決“任務(wù)”。例如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與程序設(shè)計(jì)方法時(shí)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和基本知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)構(gòu)設(shè)“商品進(jìn)銷數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”程序來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)基本理論和方法的學(xué)習(xí)。結(jié)合商品的進(jìn)銷實(shí)際，從具體情境中來(lái)貼近實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和關(guān)注，并從數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的剖析和講解中來(lái)豐富知識(shí)體系，盡快實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。如對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)在建表時(shí)應(yīng)該考慮哪些字段類型，商品編號(hào)、名稱、單位、進(jìn)貨價(jià)格、出貨價(jià)格、庫(kù)存量及其他備注信息；在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查詢是如何定義統(tǒng)計(jì)方式；在視圖管理上如何構(gòu)建關(guān)聯(lián)；表單、菜單在建立時(shí)應(yīng)該滿足怎樣的管理需要，一直到最后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果輸出方式等方面，來(lái)讓學(xué)生感受程序設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題和方法。經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的分解，借助于任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各模塊系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，并從具體的任務(wù)實(shí)踐中，明白程序設(shè)計(jì)的思想、技巧和相應(yīng)關(guān)系，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)形成了完整而真實(shí)的認(rèn)識(shí)。

2 促進(jìn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的策略探討

從教學(xué)方法的合理性和科學(xué)性來(lái)看，多種教學(xué)方法的運(yùn)用是需要教師從自身的專業(yè)知識(shí)水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面來(lái)進(jìn)行綜合提升后，才能更好的優(yōu)化課程教學(xué)方法，獲取較高的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，從提升課堂教學(xué)效率上，對(duì)學(xué)生自主性的激發(fā)，對(duì)課程知識(shí)的概括都需要建立在寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，由此得出只有從教師自身能力和綜合素質(zhì)的提升上，才能夠更好的順應(yīng)人才培養(yǎng)需要。

2.1 注重師資專業(yè)水平提升和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

教學(xué)方法的綜合運(yùn)用是建立在專業(yè)知識(shí)和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，而在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中，若想從課堂實(shí)踐中獲得預(yù)期效果，并非僅僅從典型、實(shí)用的實(shí)例中來(lái)獲得教學(xué)效率，也就是說(shuō)，只有從學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，運(yùn)用多學(xué)科優(yōu)秀的教學(xué)理念來(lái)分析，既要突出教師的專業(yè)水平，又要掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，并能夠從知識(shí)關(guān)聯(lián)和行業(yè)融合中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移。如在引入具體案例教學(xué)時(shí)，不僅要從《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》知識(shí)理論體系進(jìn)行全面融合，還要從行業(yè)背景，案例應(yīng)用價(jià)值等方面增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的研討價(jià)值。而對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，更需要從高素質(zhì)、專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)上來(lái)保障，而教師綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，離不開知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，更需要從不斷的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新中來(lái)完善自我。如在講解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)時(shí)，對(duì)于基于數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，教師要從系統(tǒng)應(yīng)用的前景和價(jià)值上，結(jié)合軟件開發(fā)技術(shù)前沿，以典型的案例為藍(lán)本，從系統(tǒng)化、專業(yè)化、功能實(shí)用化等方面來(lái)探討各數(shù)據(jù)庫(kù)模塊間的關(guān)系及特點(diǎn)，以此來(lái)展開對(duì)相關(guān)程序設(shè)計(jì)中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句特征、以及數(shù)據(jù)采集、界面設(shè)計(jì)與優(yōu)化等模塊進(jìn)行深入細(xì)致的定義，才能夠更加真切的讓學(xué)生從“任務(wù)”體驗(yàn)中掌握知識(shí)和能力。

2.2 注重課堂氛圍的營(yíng)造，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性

教學(xué)方法的應(yīng)用關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，正如施乃安在“自主學(xué)習(xí)與自我指導(dǎo)”一文中所說(shuō)的那樣，“自主學(xué)習(xí)就是在自主教育氣氛中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷激發(fā)主體意識(shí)，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神的一種學(xué)習(xí)模式”。教育家杜威也從教育的目標(biāo)上提出“教育是為了使人能夠繼續(xù)教育自己”。由此可見，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)說(shuō)關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。為此，創(chuàng)新教學(xué)方法旨在從學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí)中來(lái)提升課堂教學(xué)效果，一是從課堂氛圍的營(yíng)造上，從案例或任務(wù)的選擇上要貼近學(xué)生的實(shí)際需要，能夠從知識(shí)的新穎性上來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教師問(wèn)題情境的構(gòu)建中，以探索、研究的方式來(lái)共同參與知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解上，以必要的點(diǎn)撥和質(zhì)疑來(lái)引導(dǎo)課堂沿著正確的思路進(jìn)行；二是要從主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)上，充分重視學(xué)生的自主意識(shí)，從課堂知識(shí)層次的設(shè)置上，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，盡力規(guī)避“馬太效應(yīng)”的負(fù)面影響，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，積極組織好課堂教學(xué)；三是從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，要結(jié)合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱實(shí)際，從實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)上，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，多角度、全方位的認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，并用不同的方法或方式去解決同一實(shí)際問(wèn)題，以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

從《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，并從學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)效率上，加大理論知識(shí)與實(shí)際案例的融合，以營(yíng)造濃厚的問(wèn)題學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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