高曉波

【摘要】高校思想政治理論課教學(xué)中存在著許多主要的問題，如教育內(nèi)在機(jī)制缺乏意識(shí)上的支持和重視；人文素質(zhì)教育的鏈條在思想政治理論課教學(xué)上出現(xiàn)了缺口；教師儲(chǔ)備力量貧乏，分布不平衡。針對(duì)這些問題應(yīng)該在以下方面提高高校思想政治理論課教學(xué)效果。第一，增強(qiáng)課堂中教師的駕御能力；第二，提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新思維水平；加大宣傳力度，實(shí)施優(yōu)惠政策；全面更新思想政治理論課教學(xué)的教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課教學(xué)；教學(xué)效果

“課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，接受思想教育的途徑”[1]，作為課堂教學(xué)中的主體行為者---教師和學(xué)生，是一個(gè)雙邊活動(dòng)的關(guān)系，兩者之間關(guān)系程序預(yù)設(shè)的思維模式和實(shí)踐的可行性關(guān)系到教與學(xué)的和諧交流。思想政治理論課教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)形式而完成的，針對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)存在的諸多問題，商榷其課堂教學(xué)的功能和探討思想政治理論課教學(xué)的作用是一件很有意義的事情。

一、思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題

1.教育內(nèi)在機(jī)制缺乏意識(shí)上的支持和重視。雖然國家教育部門把思想政治理論課作為高校課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，并在九年義務(wù)教育、高中、高職、大學(xué)教育中普及這門課程，即使這樣在受教育者的頭腦中也不能引起重視，更為嚴(yán)重的是，對(duì)于思想政治理論課教學(xué)的作用和意義，在教育系統(tǒng)內(nèi)部的許多領(lǐng)導(dǎo)者的意識(shí)中也是模糊的。這主要是因?yàn)椋洪L期以來流行的一種觀念----政治課是一門相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、外語等而言的次要科目---在人們頭腦中作祟。這種導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)貫徹軌跡的意識(shí)侵蝕著教育者和受教育者的思維細(xì)胞，在很短的時(shí)間里，我們無法從根本上清除掉這種“病毒”；而國家教育評(píng)估的某些缺陷也不能使思想政治理論課教學(xué)在實(shí)踐中達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)，大多數(shù)高校，思想政治理論課教學(xué)存在著嚴(yán)重的隱患，因此，認(rèn)識(shí)思想政治理論課教學(xué)的重大意義是前提，國家實(shí)施有效的政策是動(dòng)力，教育行為主體的意識(shí)更新是根本。

2.教師儲(chǔ)備力量貧乏，分布不平衡。教師被稱為是人類靈魂的工程師，在許多高校，“為人師表”、“學(xué)高為師，身正為范”的字樣隨處可見。那么，什么樣的人才能承擔(dān)和擁有這份光榮的任務(wù)呢？從嚴(yán)格意義上來說，勝任教學(xué)的教師首先是師范院校的一個(gè)合格的畢業(yè)生，或者是接受過專門訓(xùn)練（教育學(xué)、心理學(xué)、普通話等）的教學(xué)者。但是目前這樣合格教師分布嚴(yán)重不平衡。在許多高校，思想政治理論課被教學(xué)管理部門忽視，教師儲(chǔ)備力量貧乏，分布不平衡。思想政治理論課在這樣的環(huán)境中顯的很蹩腳。

3.人文素質(zhì)教育的鏈條在思想政治理論課教學(xué)上出現(xiàn)了缺口。思想政治理論課教學(xué)以其獨(dú)特的個(gè)性在培養(yǎng)青少年人文素質(zhì)中發(fā)揮著不可替代的作用。而思想政治理論課教學(xué)的時(shí)空選擇性特點(diǎn)可將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明以信息觀念的形式剖析于課堂這個(gè)手術(shù)臺(tái)上，并以特殊的操作形式實(shí)現(xiàn)教育效果的明朗化。這樣對(duì)于教師的要求也更高：教師要有選擇性的提煉出針對(duì)學(xué)生個(gè)性的內(nèi)容片段而有的放矢。鑒于以上存在思想政治理論課教學(xué)很不樂觀的景象，人文素質(zhì)教育在思想政治理論課教學(xué)這個(gè)鏈條上出現(xiàn)了缺口：目前，思想政治理論課堂教學(xué)成為一種形式，不講質(zhì)量，不講效果，不講科學(xué)。而口頭教育與實(shí)際行動(dòng)又在實(shí)踐中脫鉤，完全不能達(dá)到思想政治理論課教學(xué)的主要目的，人文素質(zhì)教育在思想政治理論教學(xué)中出現(xiàn)了缺口。

二、高校思想政治理論課教學(xué)效果的提高。

在這個(gè)充滿坎坷的教學(xué)領(lǐng)域中，如何使思想政治理論課教學(xué)以新的面貌出現(xiàn)在教育舞臺(tái)上，如何讓其成為既傳授知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)而又能激發(fā)學(xué)生習(xí)的興趣的一門課程，這是一個(gè)個(gè)充滿誘惑而又要靠實(shí)踐去把握的難解之題。對(duì)于研究者來講，首先要有大膽的創(chuàng)新意識(shí)和開闊的思維領(lǐng)域。

1.增強(qiáng)課堂中教師的駕御能力?；钴S因素的創(chuàng)設(shè)、興趣模式的建構(gòu)，要求綜合素質(zhì)較高的教師來完成，這對(duì)于從事思想政治理論課教學(xué)的教師提出了挑戰(zhàn)。教師不但在語言上要講究準(zhǔn)確、干練、生動(dòng)，還要把握好語速、語調(diào)和深度，且不經(jīng)意的滲入自己的情感因素。若語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，循循善誘，栩栩道來，則每個(gè)字才能扣人心弦；每個(gè)問好才能打開一扇扇閉瑣的心扉；每句話才能使學(xué)生的思考泛起層層漣漪；每節(jié)課才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。若教師詞不達(dá)意、言不傳情、語速過快或過慢、語調(diào)過高或過低，長篇大論、用詞堅(jiān)澀，這樣的課堂就會(huì)使學(xué)生長時(shí)間處于抑制狀態(tài)。不但不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)把課堂變成學(xué)生睡覺的搖籃。

2.提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新思維水平。“創(chuàng)造力的開發(fā)是素質(zhì)教育的重要組成部分”。[2]素質(zhì)教育已成為國家教育的主要目的之一。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)自然成為課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。如何在課堂中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的最大引掣呢，這是一個(gè)讓研究者絞盡腦汁的課題。實(shí)踐證明無效的“知識(shí)型”考試，不但會(huì)使考試結(jié)果評(píng)定單一化，而且會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間，抹殺了思維的個(gè)性，束縛了教學(xué)改革，降低了教學(xué)效果。作為國家教育的實(shí)施者一定要以創(chuàng)造力的開發(fā)為目標(biāo)，在實(shí)踐中打破束縛自己思想意識(shí)的樊籬，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)事求是，創(chuàng)新思維，大膽實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)方案，努力推進(jìn)教改工作的順利進(jìn)行。

3.加大宣傳力度，實(shí)施優(yōu)惠政策。加大宣傳力度，實(shí)施優(yōu)惠政策。宣傳是政策實(shí)施的靈魂，加大宣傳力度是實(shí)施政策的前提。誠然，讓歷史以嶄新的面貌走進(jìn)人們的意識(shí)中，這是一個(gè)很難的事情。首先，國家教育部門應(yīng)經(jīng)常思想政治理論課教學(xué)討論會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教育方式，調(diào)動(dòng)思想政治理論課教學(xué)工作者的興趣，激發(fā)他們的激情，增強(qiáng)他們的信心。且要利用大眾媒體定期、定點(diǎn)地宣傳思想政治理論課教學(xué)的功能和重大意義，讓其逐漸滲入教育者和受教育者的意識(shí)中去。在宣傳中，可用現(xiàn)代社會(huì)中人文素質(zhì)的缺乏所導(dǎo)致的敗壞社會(huì)風(fēng)俗、擾亂社會(huì)秩序的種種現(xiàn)象和青少年由于知識(shí)的缺乏造成的心理畸形發(fā)展的事例，使思想政治教育在大眾意識(shí)的坐標(biāo)中找到她應(yīng)有的地位。其次，各個(gè)地區(qū)、縣、鄉(xiāng)的教育部門要從小學(xué)抓起思想政治教育，督促學(xué)校開展其霃觀摩、知識(shí)競(jìng)賽、自覺發(fā)起思想政治理論課教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，大力宣傳思想政治理論教學(xué)教改的積極作用，切實(shí)落實(shí)教改的貫徹和深入。

4.全面更新思想政治理論課教學(xué)的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍更新的滯后嚴(yán)重束縛著教學(xué)工作的順利開展，隨著教改的進(jìn)一步深入和全面落實(shí)，對(duì)于教師的思想、專業(yè)知識(shí)等各方面的素質(zhì)要求更高，如何更新教師隊(duì)伍已成為目前教學(xué)工作的中心任務(wù)。首先，教育部門或高校要調(diào)整、實(shí)施有效的政策包括必要的行政手段，全面更新教師隊(duì)伍，尤其是對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行知識(shí)更新。其次，教育實(shí)施的行為主體從意識(shí)上打破傳統(tǒng)的觀念，領(lǐng)導(dǎo)思想政治理論課教學(xué)改革的深入和貫徹，在實(shí)施校長負(fù)責(zé)制的同時(shí)建立一套完善的監(jiān)督體系，使思想政治理論課教學(xué)工作的步步、層層落實(shí)到個(gè)人。第三，國家教育部門要建立適應(yīng)時(shí)代的思想政治理論知識(shí)更新培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，且同時(shí)附帶嚴(yán)格的考核、評(píng)估機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍，李玉明.歷史課堂問題的設(shè)計(jì)藝術(shù)[J]，《歷史教學(xué)》，1999年12期。

[2]楊揆一.創(chuàng)造性思維的啟示[M]，科學(xué)出版社，2000年版。